现行高中历史教材采用了中外混编的专题史形式，这种体例展示了最新的史学研究成果，体现了时代性与创新性。但是这种模块式的安排使得多数学生在复习的时候感觉到史实的“错乱”，没有规律可循。政治、经济、思想、文化、科技等在同一时期、阶段内都不是孤立存在的，而是相互影响，相互作用。高考的命题，也不可能局限于这种体例，而是通过对学科内各个模块内容的整合，有体系的命制。在同学们进行完第一轮复习之后，我们就很有必要在已有的基础上进行纵向的专题通史总结，理清思路，制定符合高考考察模式的提纲，形成完整的网络知识体系。我以中国古代史的复习为例，为大家提供一个备考思路，对于中国近现代史，世界近现代史的复习，同学们也可以参照这个模式进行梳理。
中国古代史应包括古代中国的政治制度史、经济史、思想史、科技史、文学艺术史、少数民族关系与对外关系史、区域发展史等多个方面。在复习的时候我们要以朝代为顺序，整合阶段特征，构建起通史性的复习框架。
一、 中国古代政治制度史
将该段复习分为两个部分：一是商周时期的分封制与宗法制；二是秦至明清的中央集权制度。通过对政治、经济、理论的分析，探讨分封制瓦解与中央集权制建立的原因。以朝代为脉络，理清中央集权制的演变过程：战国萌芽期—秦朝创立期—西汉巩固期—隋唐完善期—北宋加强期—元朝新发展期—明清强化顶峰期，同时注重中央皇帝权力、宰相制度以及地方官制与行政制度的演变，从而认识到中国古代政治制度史的基本矛盾和发展趋势是：皇权与相权的矛盾，相权不断削弱，皇权不断加强；中央集权与地方分权的矛盾，地方权力不断收归中央，中央集权不断加强。通过对比认识到，以秦代作为分水岭，中国古代政治文明转向的积极意义在于：从血缘政治向官僚政治转变。
与此同时要注重相关小专题的复习：例如中国古代选官制度的演变：先秦世官制—汉朝察举制—魏晋九品中正制—隋唐及以后科举制，以科举制的产生作为时代坐标，认识到科举制创立以前的选拔人才的标准为血缘、门第、等级，以后为品行、才学。科举制的复习则按照：隋朝创立—唐代完善—北宋调整—明清禁锢，对每个时期的考试科目、形式、方法等进行梳理，最后从积极、消极两个方面对其进行评价。对于中国古代的监察制度、军事制度、法制建设等都可以按照朝代来整理归纳。