1、教师要变教学意识为课程意识
教学意识和课程意识所关注的重点有所区别：一是教学意识的重点在于确立一个目标，而课程意识则更为关注目标本身是否合理。二是教学意识关注把这项活动尽可能地做到最好；但课程意识关注的重点可能在于这项活动做到什么程度才是合理的。三是教学意识更为关注掌握“双基”程度，而课程意识则更为关注学生的继续发展。因此，新课程理念下的中学历史学科教与学方式的转变，必须树立以人为本的教育观念，而教学本身则是教育人的重要手段和阶梯。
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
传统的中学历史教学往往是单向传输方式，教学目标、内容、方法、步骤都由教师决定。这样的教学，是教师对学生的单向“培养”活动，学生学习的独立性和独立品格就完全丧失。在新课程理念下，教学是教与学的交往与互动，师生之间的互相交流、沟通、启发、探讨构成了教学过程。在和谐、民主、平等的教学氛围中，使学生学到了历史基本知识和技能，获得了历史学习的基本方法，形成为健全的情感态度，初步树立了科学的价值观。
3、教学内容更加贴近生活，更注重学生的亲身体验。
新课程理念下，教学内容要更加贴近生活，更要关注学生，充分尊重学生的亲身体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异性，学生通过亲身体验，自己寻找解决问题的方法，既培养了能力，又培养了兴趣，使学生在教师的引导下独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。
4、教学行为更加注重引导，教师成为学生的合作者和引路人。
课堂是学生学习的主要场所，学生应当是课堂的真正主人，而陈旧的历史教学中的教师总是习惯于讲授，如此教学，课堂气氛沉闷。新课程理念下，教师的角色应该是学生的引路人和合作者，教师要引导学生主动地参与历史课堂教学，充分发挥学生的自主性。引导学生读，力求通过层层推进，使学生在读中感悟，读中理解；引导学生问，提高学生的质疑能力，发挥学生的主体作用；引导学生思，让学生会思考，培养良好的思维品质；引导学生议，激发了学生学习历史的兴趣，避免了就史论史的封闭式、独白式教学，增强了历史课的时代感、立体感和参与意识；引导学生练，发挥练习的导向极力功能，发展深化功能和情感功能；引导学生演，培养学生的参与意识，提高学生的语言表达能力和组织能力。
5、学生的学习方式由传统的学习方式向现代学习方式转变
学生的学习方式可以分为接受和发现两类。学生的传统学习方式过分强调了接受而忽视了发现。这样无疑会使学生成为被动接受知识的存储器，遏制了学生的创新思维，扼杀了学生学习的积极性和主动性。“自主、合作、探究”是新课程理念下的现代学习方式。只有具备“自主、合作、探究”的学习方式，才能使学生真正成长发展，才能真正有自己独立的见解，才能成为具有创新意识和创新能力的人才。