一、“导师制”活动提出的背景及认识：
由于多方面的原因，近年来我校教师年轻人越来越多，且学科结构，年龄结构，学历结构很不合理，严重失衡。安排课务已相当困难，不利于学样的发展。随着学校的发展，师资严重不足和结构性的矛盾更加突出，严重制约了学校的教学工作。因此，近年来我校引进师范本科毕业生多人，充实我校师资队伍。这样，学校教师队伍的年龄结构发生前所未有的重大变化。青年教师已成为我校可持续发展的生力军。加快青年教师的培养和成长，迅速提高他（她）们的思想和业务素质已迫在眉睫、刻不容缓，成为学校战略性的、全局性的、最重要、最紧迫的要务之一。青年教师的学科知识比较新而全，工作富有热情和积极性，但教学经验相对缺乏，方法简单急躁，还不太了解学生，理论与实际不能很好结合，需要一个磨合期，为使他们逐步适应和胜任教学工作，并逐步成长为挑大梁的骨干教师，是十分紧迫的任务之一；其二，教师素质决定着学校教育教学的水平和质量，抓住教师队伍建设，便抓住了学校全面建设和发展的中心环节。建设一支不但具有素质教育的先进思想，而且能把这种思想转化教育教学行为的教师队伍，是学校可持续发展的关键，是全面提高教育教学质量的关键，是深入实施素质教育的关键，也是提升学校知名度的关键。其三，以“导师制”活动为载体，可以进一步推动教学教研教改活动深入开展。就全体教师而言，经常性地开展相互听课、评课，从而将老教师的丰富经验与青年教师的科学知识有机结合起来，新老教师相互取长补短，互受启发，共同提高；这项活动以听课、评课为主要内容，以教研组、备课组为主阵地：青年教师以专业知识的巩固提高为主，集中精力搞好教学，逐步提高自己的教学能力与水平，体现初为人师成功的感受和喜悦；中年教师主要以知识更新为主，充分发挥优势，进一步提高教学艺术，增强教改意识，形成自己独特的教学风格，常教常新，年年岁岁教此书，岁岁年年法不同；老年教师则认真总结几十年的教学经验，指导和帮助青年教师，不断向他们传授教学的艺术，尽快使青年教师成长。既提高个体素质，又优化了群体结构；既培养了青年教师严谨治学精神和良好教风，又发挥群体功能，营造活跃的教研教改氛围，从而推动学校浓郁的学风和文明的校风，醇厚的教风及拚搏奋进，团结协作，富有朝气的工作作风的形成。基于以上的分析判断和认识，学校领导班子审时度势，抓住机遇，果断地、有针对性地制定了较为全面、详细、便于操作的“导师制”活动计划，教研处于2005年9月1日印发了《适应时代需要，造就一支高素质的青年教师队伍》——肥西中学对年轻教师培养的几点设想。提出了青年教师“一年入门，三年称职，五年骨干，十年名师”的奋斗目标，要求青年教师第一年站稳讲台，在“稳”字上下功夫；第二年站好讲台，在“好”字上下功夫，第三年作出成绩，在成绩上下功夫，逐步进入骨干教师行列。明确了指导教师的资格选定，职责、任务及对青年教师的具体要求，考核、评比办法等具体工作实施意见。