二、培养学生分析、概括能力
一般说来，作者会把自己要表达的观点利用主题句的方式呈现给读者，即主题句有时在文首，有时在文尾，偶尔也可在文中。找到了主题句，就抓住了该段或该篇的中心内容，找到了文章的文眼。因此，在课文的教学中，我们注重课文“复述”这一环节，按照“整体——分段——串连”的步骤来组织复述。在学生整体阅读课文的基础上，让学生归纳文章的中心思想，或者分段说出主题句或段落大意，接着再通过提问的形式引出一些关键词或词组，然后利用这些词句，让学生概括性地利用自己的语言复述整篇文章。这样既锻炼了学生的口头表达能力，同时加深了对课文的理解。以新人教版高中英语必修（5）第1单元John Snow Defeats “King Cholera”这课为例，笔者在组织复述这一课文时，采用了表格复述法，把整篇课文的主要内容以表格的形式呈现出来，这样学生就一目了然：
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Scientific Reports by John Snow
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The problem
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Nobody knew the cause of the serious disease.
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The cause
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Idea 1: Strange cloud in the air that attacked victims.
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Idea 2: People absorbed the disease with the meals.
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The method
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Collect data from the next cholera attack to test theories. Try to prove which method was correct.
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The results
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He found the cause of cholera (was the polluted water).
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Idea 1 or 2?
Why?
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Idea 2.
Because the data showed a connection with the water.
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The conclusion
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John Snow was able to defeat cholera once its cause was known.
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(注：先给出空白表格，然后在回答问题的基础上，填写表格。)
最后在复述课文的基础上，要求学生以此为题，写一篇人物介绍John Snow的简短文章，这样会使听、说、读、写的技能训练由浅入深，由表及里地落到了实处。
三、培养学生的逻辑推理能力
《高考英语考试说明》对学生阅读理解能力的要求如下：“既理解具体的意思，也理解抽象的意思；既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意思等；既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并能据此进行推理或判断”。据此，笔者认为在阅读一篇短文时，准确地认知文章所表达的信息，只是阅读的初步要求。把握上下文的逻辑关系，领会文中的有关暗示，推敲其特定的内涵，洞察其深层意义，推断作者的“言外之意”，则是阅读高层次的要求。所以，老师必须告诫学生在做这种题型时，必须根据文章提供的信息进行分析、推理判断，从而得出答案，不能脱离文章的主旨，凭空想象，一定要言之有理，言之有据。在英语阅读中，如遇到生疏或意思把握不准的单词，要尽量根据语境悟其意义，即根据上下文的提供的各种暗示，悟出词语在句子或段落中的特定内涵。教师应激发学生的阅读兴趣和欲望，培养学生分析文章的框架结构，理清作者的思路的同时，进行合理推断，加深深层理解，领会作者的言外之意，并作出正确的推理和判断。
四、培养学生心理适应能力和承受能力
在近几年的高考中，英语阅读理解部分容量大，相当一部分学生答不完题。原因有时间不够，心理紧张等；可见调节好阅读心理，对考生非常重要。在平时训练时，也要在这方面下功夫。笔者认为可以从以下几个方面对学生加以培养：
1、了解不同体裁、题材的材料特点。只有深刻体会阅读材料的特点，学生一看到文章，才能很快地判断文章的关键情节或主要内容，就能凭借自己的语言知识和阅读经验，很快地把自己的思路带入到作者的思路中去，少走些弯路，阅读的速度和效果必然会大大提高。在目前这样的高考形势下，基础学科和综合科的知识也不断地互相渗透，因此在日常训练中就要注意选材的问题。一般地说，体裁包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。题材涉及生活、社会、政治、经济、科技、文史、地理等。丰富的题材有益于拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣和积极性。
2、了解阅读理解题的题型分类。阅读理解题主要可分为以下几类：①直接解答题(细节题)；②词句理解题(转意题)；③归纳概括题；④推理判断题。这样在训练中才能有的放矢，答题时心里有底。
3、强化解题方法的指导。可以指导学生在阅读一篇文章时，先抓住文章的中心思想，抓住文中重点段、主题句和句子中的关键词，然后浏览一下问题，带着“问题”阅读，这样才能有的放矢地快速阅读文章。另外还可以要求学生在阅读完选出答案后，再复读全文，验证答案，改正错误，及时反馈。
要有效地提高学生的阅读理解能力，根治英语写作中的语言错误，关键则是要培养学生的英语语感。所谓“语感”，是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。语感是语言的发展走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的，不假思索的语言敏感性。语感的形成，其前提是要保证大量、有效的语言输入（指“听”和“读”）。学生要养成朗读英语短文、记英语日记等习惯，同时要多读、多听、多讲、多写英文。只有坚持不懈，持之以恒，形成具有良好的英语语感，学习者自身的整体英语水平会发生质的变化，英语运用能力才能达到一个更高的层次。平时，同学们学英语，对一些优美的文章、段落、经典句子要熟读，甚至背诵，直至做到“脱口而出”。“脱口而出”是语言学习在实际应用中的最高境界。
总之，要提高学生阅读理解能力，一定要从头抓起，持之以恒，一抓到底，形成制度。学生一旦养成良好的阅读习惯，就会产生深厚的阅读兴趣。在这个基础上，教师要因势利导，必能使阅读教学升华到更高的层次。在阅读教学的同时，教师可简单归纳总结其写作思路及方法，以消除学生对写作的恐惧心理，为写作铺路搭桥，并抓住学生对课文比较熟悉的契机，趁热打铁，布置写作练习。