1、提取信息——根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句。
平时做模拟训练时，为了获得训练，一定要通读文本，在此基础上，对应问题，找到重点阅读区域，提取承载重要信息的词句；而在高考考场上，要用最少的时间，最少的精力，获得最佳答案，所以不必通读全文，而直击要点。
2、转化信息——通过联想、推断，调动知识和能力的积累，将重要信息转化为答案要点。
这一步就是在进一步强调上一讲中所谈到的三个要点问题，一是动态比较判断原则，二是关注句号，三是转化重要信息。第三点特别节中学生的语文知识和能力，看大家的人文积淀是否丰富，思考是否深刻，情感是否丰富，是否通达事情事理，对历史、现实、社会、自然、人类是否有较深入的了解。
3、连缀要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案。
前两步是读的问题，这一步是写的问题。有些地区的高考卷中，现代文和古诗文阅读各有一道要求200多字答案试题，要求写得准确，写得连贯，即为读写综合试题。平时训练，学生常常蹦词式回答问题，这样答题在考试中是不会得分的，要连缀要点，将要点连缀成语段。基本步骤为，照抄题目——转述原文——略作分析——连缀成段。
转述原文有三种情况，一是照抄式转述，这种毫无创造，不可取；二是发散式转述，这一种适合用在作文中；巧读文本，归纳式转述，是回答这类问题的窍门。
略作分析是要分析原因，分析假设，分析条件等，在分析的基础上，将要点连缀成段。
4、答题原则——独立思考，不迷信参考答案，做到文本要点无一遗漏，作答无一词无根据。
备考的任务是锻炼读写意识，所以在训练中，要做最能锻炼自己的题。获得“备考答案”的过程，是“读”和“写”的综合思维过程，核心是思维。“读”是准确获取信息，经有思维转换，形成答案要点的过程；“写”是充分展示思维，对答案要点进行转换、梳理，外化为文字的过程，这是一种“自觉”的思维过程，其“自觉”的基本特征是比较，或琢磨，或推敲，或斟酌，这应该是语文的基本思维方式。
阅读理解，常常使高三学生进入两种相反的状态，一是无所谓，一是望而生畏。这两种状态，准确来说，应该是学生的学习态度，态度决定行动；“无所谓”，并非无足轻重，而是说在阅读上折腾半天无果而返，因此干脆不去做了。“望而生畏”，指学生因不得要领，最终收效甚微而失去信心。王老师的辅导，如春风化雨，滋润了学生干渴的喉咙，坚定了学生备考的信心。
阅读类文章是庞杂的，如何给学生“源头活水”，让其“水到渠成”，这是极其难以做到的事情，而王老师做到了，且做得很轻松。他告诉考生，对于简答题目，只要八个字“简约其途，丰腴其实”。对它可用十六个字来解释：提取信息，转化信息，连缀要点，出词有据。解答一道题，分四步走——第一步，根据问题，选择相关区域；第二步，提取重要信息，并转化为答题要点；第三步，确定要点，分别主次，整理语序；第四步，要点无遗漏，作答无一词无依据。
令学生难忘的是王老师鼓励学生积极备考，不要迷信答案，哪怕是高考中的参考答案。有这样一道题：
我可怜的姐姐，我就那么一位姐姐，小时候我曾拿剪刀戳破她的手，叫她哭，还不许她告诉父亲，但是为了爱，她永远不要别人有一点点伤害我，就是这样一位母亲一样的姐姐，终于很早就丢下我去向父亲诉苦，一个孤女的流落的忧苦。他们活着……全都活着，活在我的梦里……
文中写到“姐姐”的死，没有直接用“去世”等字眼儿描述，这表达了“我”怎样的情感？请简要赏析。
“评分答案”中没有答出哪句表明“姐姐”“去世”的句子，且逻辑性不强。王老师为我们出示了“备考答案”：文章没有直接用“去世”，而用了“终于很早就丢下我去向父亲诉苦”的字眼儿描述姐姐的死（回答第一问），这表达出“我”对孤苦的姐姐挚爱、同情、痛惜与自己愧疚、遗憾相互交织的复杂感情，也表达着对不公平世道的愤懑与抗议之情（概括回答第二问）。回忆姐姐在“我”儿时曾像母亲一样照顾、爱护“我”，忍受不懂事的“我”带给她的“痛苦”和“伤害”，“我”百感交集：姐姐生前，“我”没有尽一点倾听、安慰的责任，而当“我”长大成人意识到这“母亲”般的爱时，姐姐早已死去，“我”再没有机会回报一份爱，甚至连一句道歉的话也无从让她听到。回忆令“我”在痛惜姐姐不幸命运的时候，更增添了一份沉重的负罪之情（分条回答）。
王老师的指导与回答，令人信服。王老师特别强调答题的原则——文本要点无一遗漏，作答无一词无根据，这里用清晰的个案做一很好的诠释。
王老师还不断地提醒我们，读文章要认真体会作品的思想感情，切不可丢掉相关信息，以至答案不全或不准确，切入点一定准确。比如王老师讲了下面一道阅读题，文章题目是《彩色的荒漠》，有这样的问题，文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文说说作者这样的用意？
“评分答案”是
第一问1戈壁滩环境的恶劣；2 戈壁滩色彩的单调。
第二问1 为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；2 与下文要描写的彩色荒漠形成鲜明对比；3 先抑后扬，激发读者阅读兴趣。
对此，王老师则客观而全面地引领同学们先从阅读中的第一步起，提取信息，然后从全文的角度理解分析第一段，最后归纳“备考答案”：
第一问：文章第一段描写了戈壁滩古老开阔、荒凉艰苦、色彩单调，但有了崭新的希望和勃勃生机
第二问：作者这样写有着烘托和反衬的双重用意。对于塔中油田而言，使石油城的绚丽多彩更加夺目；对于石油工人而言，使建设者鲜红的衣装、磅礴的话语、伟大的贡献更加动人；对于作者而言，是感情的激发点；对于作品而言，是内容展开的铺垫；对于读者而言，是完整深入了解作品内容与感情的有机构成部分。
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