高三到了最后，就会出现许多奇葩：教师觉得轮式复习越来越索然无趣，心里越来越没有底气，出现焦躁心理与慌乱行为；学生觉得基础复习阶段过后不知如何抓手，茫然中越发增添焦虑，在焦虑中走向低效甚至倒退。
其实，高三到了最后，只要抓三件事即可，越到最后越要放松才是。这越到最后越要放松是很有道理的，请听我道来：
一轮复习后，基础知识的基本复习到位，基础性的试题基本训练到位，知能的框架轮廓实已建立，这个时候就要给自己一个距离感——站更远更高的位置看这两个知能的轮廓，把玩这两个轮廓，进行综合性的基础整合，以便激活基础，进行总额性的训练，以便激活旧的题目策略和再造一个更对应高考的习题应试策略，这些均是战略问题，需要闲庭信步式的放松，否则过度的紧张就会导致眼里只有战术而无战略，导致陷进去而出不来，越发有支离破碎感而无全局感。有些人怕对我的说教不耐烦了，想快点知道哪三件事情。好吧，我就告诉你：基础不放松、练题讲事功、诊断成作风。下面听我一一细说。
一、基础不放松。首先要明确什么是基础。一些所谓的专家到处讲座，强调最后阶段抓主干丢枝叶，抓抓重点丢次点，给出的理由是学生时间已经不多，高考主要考查主干知识。
这样的专家是狗屁专家，他实在不懂什么是基础知识。基础知识乃是一个学生要掌握的所有的考试知识的系统总称，基础知识包含主干与枝叶。主干的对应部分是枝叶，主干起着骨架的作用，枝叶起着丰富的作用，二者不可撕裂。
教师对基础知识的指导主要就是厘清其中的魂构，将主干找出来，以主干提纲挈领，让学生以逻辑的力量从主干即能引导出枝叶的婀娜与芬芳，由枝叶即知主干所联系的全部的系统的鲜活生命。
高三教学的真谛也即最核心的工作就是在基础知识的研究、整合上做出好文章，知识的把握程度、角度，决定着学生备考的高度、细密度与轻松度。所以说，历史专业的学术素养，是高三教学的核心。将基础知识放在历史学的专业学术上度量，放在教学艺术上编辑，这个就是高三最后阶段的基础知识的教学，通过这个努力，实现基础知识的内构建模、美学体悟，如此可以备考轻松灵通，应试游刃有余。
二、练题讲事功。练题的目的是什么？是为了实现知识、试题与感觉的浑然一体，在此基础上做到快、准作答。因此，练题的内容就包含这样的要素：第一，练习知识的提取速度、准确度，这关乎到知识的系统建构质量与练习题目时的知识再现意识；
第二，练习题目中的策略系统，这关乎到题目的命制技术，要练成试题的技术能手，集成一个策略的体系；
第三，练习试题的感觉，这感觉有三个标准，即速度、灵巧度与准确度。我建议最后的阶段，考生要每天选择12题，时控在5分钟内，每天练大题一个，练习策略、表述、知识系统能力。并且在一些时间里，可以进行选择题的突击训练，如半个小时几百道，体会那种畅快淋漓的人题合一的感觉。
三、诊断成作风。最后阶段很忌讳盲目备考和心理迷茫，最好的办法就是定期阶段性地找老师给以把脉诊断，让老师对基础知识的掌握程度、试题的策略系统、备考的心理成熟度进行系统诊断，并让老师开出针对性的药方，指导自己进行针对总目标的调整。诊断要成为一种备考的作风，而不是某些心血来潮的产物。
好了，三件事情都一一说出来了。看官觉得如何？若觉得有理，则请速速去做。