一、农村孩子的优势锐减
照理说，农村的孩子是生活在大自然中的孩子，不缺的就是动手实践，各种适合在田野中玩的游戏；自制的各种玩具；掠鸟捕鱼、上房爬树、上山下河；等等，等等。如果说农村孩子在“说”上不如城里孩子，在“写作”上也较城里孩子逊色，但是，论心灵手巧可以自豪地说，有过之而无不足。
现在的农村，随着城镇化进程的不断加快，随着乡镇企业的不断扩大，孩子的家长远离了土地，孩子们住进了楼房，农村的孩子过上了城市孩子的生活。装修精致的住房，缺少树木和绿化的硬帮帮的住宅区，农村的孩子也过上了宅电视、电脑一族。家里没有了孩子们的玩具，楼区里除了晒太阳的老人，没有了孩子们的身影。
走进教室，文文静静秀秀气气的男生，中性色彩的女生，与城里的学生没有二致。
二、农村的实验教学几成空白
首先，农村教师学科实验意识淡薄，本来应该“不做实验不上物理”是教学常规，但是“讲”实验比“做”实验省时、省力、学生听得明白、记得牢固、考试成绩高，这样的主导思想使得理化老师一支粉笔，三尺讲台完成理化教学。
其次，崭新的实验室和试验台，实验柜，却没与专职的实验员，更不用说经过正规训练的实验员，我县16所初中只有一所学校有一个由于年龄偏大，退居二线的物理教师担任的实验员，其他学校形同虚设。打开配套整齐的实验柜，没有章法的仪器放置，需要经过修理才能使用的仪器，让理化教师望而却步。
第三，评价机制形同虚设
每年进行理化实验操作技能考查，但均是各校自己组织上报，大部分学校不做就上报合格者大有人在，就说今年进行的理化操作技能考查，虽然经过认真严密的组织，但16所学校同时进行，68个理化教师各自为阵，将近6000多人，60人不合格，体现出的是什么呢？泡沫破裂之后受害的是学生。当我们看到学生拿起试管发抖的手时，我们的心在抖。
三、实验器材短缺，仍然是制约农村理化实验的瓶颈
虽然配备了专门的实验室、实验台，但是常用仪器短缺，已有仪器的维修几乎成为空白，严重影响了实验教学的开展。虽然实验代用品可以解决这个问题，但是教师工作量大，实验意识淡薄。如果依靠教师这一级不能解决根本问题。只有通过政府加大对实验仪器的投入，增加实验仪器的管理，尽力合理的评价机制，才能有望提高农村学生的理化操作技能。