铜梁中学校 廖明全
今年重庆高考是在新课程改革背景下实施的第一届高考，在临近高考的80余天时间里，如何按照新课标的要求组织复习，提高复习的针对性、有效性，让学生在高考中取得优异的成绩，是我们每一位高三教师关注和思考的共同话题。现就我校高三后期的复习策略向各位同仁作一个简单的汇报。
一、抓纲务本，夯实基础，把握好高考的方向性、目标性
课本是高考命题的根本，考纲是高考命题的依据，无论高考题怎么改变、创新，都是有章可循，有据可依的，只有将教材中的基础知识掌握牢固，才能适应高考题的灵活多变。通过分析新课标和近年来高考题型及学生的得分情况，我们就不难把握化学学科的命题方向：
（一）注重对基础知识、主干知识的考查
1.重视基础——能清楚复述重要概念、原理；能揭示知识之间的内在联系、比较差异；能对重点原理进行分析、综合、应用。
2.理解规律——前因后果、定量描述、最新发展（化学与生活、生产、环境保护、能源利用相关的题，学生得分较低。如：11年重庆高考理综选择题第6题，“化学改善生活”，由于此题较新，不少学生因做化学第一个题都没把握而蒙了，以致影响整个心情，全堂考试分数较低。我认为平时应多练这些题。）
（二）注重灵活运用理论知识解决实际问题的能力的考查
主要培养：记忆能力、理解能力、基础知识的应用能力。（能力不是讲出来
的，而是训练出来的，是学生从亲身经历中获得并提高的。）“专项训练”提高学科能力，“套题训练”提高应试能力。
（三）注重对实验基本操作和实验设计能力的考查
分值逐年提高；实验试题的来源和形式表现为多样化（原理：高中学科的基
本知识；形式：选择题、填空题；内容：基本操作型、实验设计型、分析评价型）。实验考题将改成“开放型”或“探究型”考题。
（四）注重对推理能力，获取知识能力的考查
去除了凭记忆就可以立即答出的试题。试题所提供的信息和情景是独特新颖
的，涉及内容相当广泛（信息形式：数值、公式、分子式、结构式、方程式、文字资料、图形图表等）。
（五）注重对应用数学方法处理化学问题能力的考查
对化学学科的理解、推理、分析、综合能力的考查一般体现在应用数学来
定量描述、解释、预测自然规律。
（六）注重对学生学科语言表达能力的考查
人才素质高低的一个重要表现：能使用化学学科的语言准确的表达自己的
思想，观点。“命题指向明确，表达强调规范”；“规范解题步骤、减少失分环节”。 全面训练表达能力：语言文字——定性的表达；数据公式——定量的表达；绘制图形或装置——形象的表达。“全、准、简”（要点全面、表达准确、简明扼要）。
（七）注重对学生常规题型的考查
高考试题并不回避成题。成题在考察基础知识，基本技能，学科能力方
面确有实效。成题（主干知识的考查基本为含量较高的传统题型及在高中教学中多年积累形成的精品题型）。
（八）注重对学生综合能力的考查
化学考试难题往往会把多个知识点进行综合，以考察学生的综合能力。如：在重庆12年高考题“尿素和NaCl的混合液”写电极反应式,它不仅仅要求学生对电解题要能理解，还考察了电解后的产物进一步发生的氧化还原反应。
通过分析新课标和近年来高考题型及学生的得分情况，我们也不难把握化学学科的考试目标：
（一）理解能力：A.理解自然科学的基本概念、 原理和规律；B.认识概念和规律的表达形式, 定性描述、解释自然科学的现象和规律。
（二）推理能力：A.能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳
相关信息，对自然科学问题进行逻辑推理和论证 ,得出正确的结论或做出正确的判断；B.能把推理过程正确地表达出来。
（三）实验能力：A.独立完成实验的能力；B.能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。
（四）获取知识的能力：A.了解自然科学发展最新成就及对社会发展的影响；B.能读懂一般性科普类文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能与已学过的知识结合起来解决问题。
（五）分析综合能力：A.定量描述自然科学的现象和规律； B.通过分析和综合，能够用自然科学的基础知识，解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题；C.通过分析和综合，能够运用自然科学的知识，对有关见解、实验方案、解决问题的方案、过程和结果进行评价。
二、制定好相关计划，处理好用时的合理性、有效性
凡事预则立。为了能够让我校老师、学生清楚每天该完成什么，复习什么，做到人人心中有数，我校高三下期的复习将分成了两个阶段：第一阶段（专题复习阶段：3月12日――5月22日）共六轮（十一天半为一轮，上7天课，自习一天，考试两天，讲评一天半，休息半天），每一轮复习一个专题，按化学实验、基本概念和基础理论、元素化合物、有机化学、化学计算五个专题的顺序进行复习，其间第四天晚上练习理综，每一轮定时练习两次选择题（半个小时完成14个选择题，题由年级老师提前一轮出好）；第二阶段（专项训练阶段：5月23日――6月1日），以考代练，查漏补缺。
三、体现基本的科学精神和人文精神，注重基础知识、解题方法的系统性
同学们通过第一轮复习，对化学知识有了更深一步的接触、了解。但化学知识多、杂、繁，即使机械的记住一些化学知识，往往也会形成听听都懂，看看都会，做做都错的现象。为改变此现状需对元素化合物知识等基础知识连成线、串成网，掌握重要元素的单质、化合物的通性、特性，具有的酸（碱）性，氧化（还原）性，能否发生彻底双水解等；对相关、相近、易混淆的概念进行对比分析，如：四同（同位素、同素异形体、同分异构体、同系物）的区别；判定达化学平衡状态标志中的相等和不变所描述的对象是不一样的，前者是微观实质速率；后者是宏观物理量中的变量不变才能说明平衡；对常见题型的解题方法进行系统 小结，让学生看到这类题能沉着应对、举一反三，不被题目华丽的外壳所影响。如：解有关化学平衡计算题的“三步曲”（初、转、平）；答物质的鉴定、鉴别题时也需要“三步曲”（操作、现象、结论），往往学生答题时会描述不清，顺序颠倒造成过失性失分。
四、强化学生自主学习，增强复习的有效性
新课改对教学的要求是学生为主体，老师为主导，强调了学生学习的自主性，高三后期复习也不例外。我校复习也着重强调学生自主复习，老师以点拨代替满堂灌，以学案代替板书，知识点由学生自行梳理小结在学案上，只有学生自己理解、领会并掌握了考试要点，才能有效应对千变万化的题目类型。如复习实验仪器时，要求学生完成如下学案：
1．常见实验仪器名称、规格、用途、注意事项；
2．你可以用什么方式将其进行分类？以便更好的记忆、理解、掌握；
3．分离提纯的方法有哪些？适用的对象？所用主要仪器？操作步骤？注意事项；
4．熟悉初、高中教材上重要的定性、定量实验，熟悉实验原理、实验步骤，定量实验的误差分析；
将一个班分成8个小组，组内或组外间成员将自己的学案交流学习，相互补充，不断提高，熟悉书本知识，规范实验答题语言。
上面是学生要做的，但是作为老师,我们应该为学生指出相关的命题动向，为学生复习减少走弯路。如：重庆12年高考题最后一个选择题，对化学平衡移动的考查，因为平时做的题大多都是一个化学反应在一个容器中进行来讨论移动，此次将两个互不相关的化学反应在一个绝热的密闭容器中进行来讨论移动，很容易照惯性思维来解题。当然这题也是能在11年四川高考题中找到“影子的”，四川理综选择题13题两个反应靠压强相等联系在不同的容器中，而12年重庆的题两反应靠温度相等联系在相同的容器中。又如：11年江苏理综高考电解装有尿素和KOH的混合溶液，而重庆27题高考所考的是电解尿素和NaCl的混合溶液.所以我们老师要多做近几年各省市的高考题，将有用且有新意的题给学生练习。
五、及时反馈抓好落实，强调补救的针对性
在前面我们提到每一轮中有两次统一的理综考试和两次选择题的定时训练，并及时分析，由于教学班级人数较多，我们也是采取学生自已分析，填写表格：
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考试错题分析
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姓名
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得分
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选择题
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II卷
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措施
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老师的建议
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根据学生所填内容分析，针对普遍性错题进行集体评讲，再出一些相关类似的题型进行补充，及时巩固知识点。如：一诊考后我们再出了套名为“一诊考后100分”同学练习，弥补同学不足，增强同学信心。对个别同学所犯的不具普遍性的题，叫到办公室单独布置任务，强化错题训练。如：一次考题中一学生考试时不清楚Ag2CO3是沉淀而选错了一道选择题丢掉6分，我考后布置他及时背溶解度表并抽背。在平时每天学生所做相关的作业，由学生本人用红笔更改，老师再进行检查。对待不同的错误采取不同的办法，有时细到叫同学用英语本写常见元素符号。
以上仅是我校的一些做法和本人不成熟的一些认识，在这里提出来供大家探讨，也希望各位多提宝贵意见，如有时间也请到铜梁中学来作客，互相交流，共同进步。
谢谢大家!