山西省阳城二中 邢军胜
历史发展线索，就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，它不仅包括人类社会历史总的发展线索，还包括某个历史发展阶段的线索。中学历史课牵扯到的年代、地点、人物和历史事件很多，如何理清历史发展的线索，揭示历史发展的规律和重大历史事件之间的内在联系，显得十分重要。对此，可以尝试从以下几个方面着手。
一、利用大事年表，掌握历史线索
历史大事年表以年代为“经”，大事为“纬”，突出了在什么样的时间下有什么样的活动，实际上是对重要历史时间和重大历史事件按一定序列重组的过程。我们可以据之对历史知识进行系统的分析认识和强化记忆，方法是画出重大的或者具有转折性的历史事件和时间，然后以此为中心前后拓展，各个击破。例如要理清美国历史发展的基本线索，我们可以把“美国独立战争、美国内战、第一次世界大战、第二次世界大战、杜鲁门主义出台、冷战开始、建立北大西洋公约组织”等重大事件串起来复习，这样，美国历史发展的基本线索“独立→扩张→参战→成为世界资本主义强国”的历程，就展现在我们的眼前，据此可以揭示资本主义发展史的掠夺和血腥的本质，提高认识。
大事年表既然是按时间顺序编排的一条主线，我们可以通过重组大事年表，从中挖掘出新的历史线索，探讨历史事件、历史现象在不同历史阶段的发展特点和规律，了解历史事件、历史现象的来龙去脉。例如，我们可以把“秦建立大一统中央集权国家、戊戌变法、清末新政、辛亥革命、中华民国成立、中国共产党十一届三中全会召开、全国人大通过一国两制方针”等大事，整合为“中国政治制度的产生和发展”新线索，从而全面认识中国从古至今政治发展的历程及其变化原因。同时，还可以把中外不同历史时期的大事年表进行横向联系，从中探讨事物之间的相互作用，勾勒出某一时代完整的历史画卷。例如，将世界历史上的“《共产党宣言》发表、巴黎公社、俄国十月革命、苏联的工业化和农业集体化、戈尔巴乔夫改革”等大事与中国近现代史上的“新文化运动、毛泽东发表《新民主主义论》、关于真理标准的大讨论、中共十五大把邓小平理论确立为党的指导思想、中共十六大把三个代表重要思想确立为党的指导思想”等大事，整合为“社会主义运动发展史”的新线索，从而从整体上把握社会主义运动发展的曲折历程，坚定中国特色社会主义伟大事业必定会取得成功这一信念。
二、总结目录规律，简化历史线索
目录是全书的缩影和提纲，是教材内容高度概括的反映。读之可从宏观上加强对教材内容的驾驶，举一纲而张万目。如果把目录比作一根“链条”，章（或单元）、节、目就是“链条”上的重要环节。章统节，节统目，环环相扣；反过来，目释节，节释章，逻辑严密。抓住这根“链条”， 就能将全书的结构及内容了然于心，做到心中有纲、眼中有目，从而将复杂的内容简单化、系统化，避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。例如，必修Ⅲ第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》，“人文精神”就是其中的一根线，古希腊先哲、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动等就是一个个“小珠子”，把它们串起来就是：希腊先哲的精神（人文主义的源头）——文艺复兴巨匠的人文风采（人文主义的兴起）——挑战教皇的权威即宗教改革（人文主义的发展）——启蒙运动（人文主义的高潮）——近代科学技术革命（人文主义发展的基础和论证）。由此，我们就可以从宏观上把握西文人文精神发展的历程。
三、利用哲学原理，理解历史线索
历史发展是有一定规律的，知识点之间存在着一定的必然联系，而且蕴涵着丰富的哲学原理。如体现生产力与生产关系的关系、经济基础与上层建筑的关系、社会存在与社会意识的关系、主要矛盾与次要矛盾演变的关系等。必修I《政治文明历程》就明显体现了矛盾论的哲学原理，主要矛盾决定事物发展方向，任何工作都围绕主要矛盾展开，只要抓住了主要矛盾的演变规律，就可以把握住本书的线索和内容。例如中国近现代史矛盾演变线索为：十年对峙时期（国共矛盾）→八年抗战时期（中日民族矛盾）→解放战争时期（国共矛盾）→七年过渡时期（由人民大众与中外反动势力的矛盾到资产阶级与无产阶级之间的矛盾）→十年建设时期（先进的工业国的要求和落后的农业国之间的矛盾）→十年“文革”时期（错误认为是阶级矛盾）→改革开放时期（人民群众物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾）。
总之，历史线索贯穿重点要点，提携宏观整体，体现来龙去脉，活化内在联系，代表发展方向，揭示变化规律，在历史学习中有着十分重要的地位。把握住历史线索就把握住历史学习的制高点，学习起来就会思路清晰，不会觉得枯燥乏味，就能轻松把握住历史知识，既取得好的成绩又培养了能力，终身受益。