如今的高考，知识面相当广，字音字形、词语病句、诗歌散文的阅读理解、语言的运用和写作等方方面面知识和能力都要考。时下，有不少教师高一、高二只应付课文和相关的训练，所有的知识点则都留到高三来复习，还美其名曰“系统复习”。如此大的容量，在短短的9个月内得完成，还要有比较理想的效果，其难度可想而知。
多媒体技术的应用和普及，让语文复习实现了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。
我永远忘不了上第一堂多媒体课的情景。当我把上多媒体课的消息告诉学生时，教室里响起了经久不息的掌声。大家欢呼雀跃，激动不已，争先恐后地跑向多媒体教室。当我打开自己精心准备的课件，悠扬的轻音乐在教室里流淌，漂亮的画面在屏幕上闪现时，学生们都陶醉了——教室里静悄悄的，连平素比较顽皮的孩子都静静的，仿佛怕破坏这甜蜜而温馨的氛围，怕错过那一个个以前挺讨厌的知识点，枯燥的知识也仿佛突然有了生命，生疏的题目更是突然变得熟悉，就连那最烦人的一个个多音字、一个个生僻字都变成了小精灵，深深地钻入学生的脑海里，沉浸在学生的心里，刻骨铭心，难以忘记。下课了，大家都舍不得离开，还想在座位上多呆会儿，多回味回味上课的情景。学生痴迷的脸蛋上和炽热的眼神里写满了热爱和专心，流露出强盛的求知欲望。多媒体技术就像是神奇的阿拉丁神灯，点亮了学生熊熊的青春火焰。
以往复习古代诗歌时，什么是意象，什么叫意境，诗人是如何借助周围的环境来渲染一种什么氛围，说破嘴，讲得舌干喉咙冒烟学生还是懵懵懂懂，巫山云雨，不知所云。有了多媒体，一切问题都迎刃而解了。例如，讲《虞美人》，先播放一个网上下载的FLASH：主人公身陷囹圄，在冷清的月光下，形单影只，茕茕孑立，只能在梦幻中回忆过去热闹开心幸福的时光，那种凄凉悲苦的心情无须言语自然流淌在画面中——栩栩如生的动画早已深深地感染学生，凄清的氛围更是让学生身临其境，与诗人同喜同悲。这样，感情被触动的学生对诗歌有了比较全面的理解，答起题来自然水到渠成，准确无比。
于漪老师指出：“语文就是语文，语文课就是要尽心尽力与语言文字打交道。一篇篇课文是用书画同体的汉字组成，其中倾吐着作者认识世界、感悟人生的思想、情感、智慧，文质兼美，相辅相成，是学生学习祖国语言文字的凭借、样本，须认真解读、品味、体悟，从中领悟表情达意的规矩、奥妙。语文课就是要和语言文字亲近、亲密、亲爱……”这话道出了语文教与学的真谛。高考中的说明文阅读、文言文阅读、散文阅读考核的就是学生对作品的欣赏和把握能力。传统的复习模式几乎无法开展这样的教学：范文抄写出来是不实际的；朗读给学生听，学生一会儿就忘了。为此，每一个老师都头痛，复习的效果很是不尽人意。于是，阅读成了学生高考的拦路虎，失分非常严重。有了多媒体，一切问题都迎刃而解了。文章和题目，都可以用幻灯片展示出来，长的文章还可以使用滚动条，在一张灯片里放映出来。复习还可以到机房去，由学生自己控制电脑，反复阅读，玩味文字，老师则在一旁适时指导，带领学生徜徉在文学的海洋，尽情领略母语的美丽和博大精深。此外，学生还可以边看边讨论，或几个人一小组，展开竞赛。这样，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果自然很好，学生的阅读能力就会日异月新。
多媒体带来的好处还不仅于此，作文教学中更可以显其优势。历来，教育界都提倡由学生来批改作文，以此提高学生运用语言、把握文章结构、培养创新思维的能力。借助网络，我发明了一种很好的方法，叫“比对法”。在多媒体教室，每个学生一台电脑，同时修改一篇文章。当然，老师应该预先告诉学生修改作文的方法以及注意的事项。学生修改完以后，对面的学生将对方修改后的文章和自己的合并。方法是使用Word中的“工具——比较并合并文档”。那么两个人的修改意见清晰的显示的文档上，两个同学就可以从文字到语句到文章的主题、选材、布局、手法等等展开讨论了。这样，在讨论中可以促进理解，沟通思想，探讨写作技巧，提高写作水平。最后，老师把修改的文档再合并，展开新一轮讨论。这样教学，整堂课教师和学生都在互动中交流意见，进行心灵沟通，学生的写作兴趣大增，会竞相推荐自己的作文作为范文要大家修改，在修改中取长补短，进而使写作能力较快提高。另外，我还创造了“博客作文教学法”。
文章作者：吴东俊 来源：《语文报·教师版》