高考政治综合探究试题解题举要
一、综合探究试题
（一）、综合探究题的主要特点
综合探究题作为一种独立的题型，具有一些新的特点。它立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其它问题，以来源于学生的学习生活、社会生活的一些重大热点时事政治为背景，通过特定的情境设置一定的研究性课题或实践活动，要求学生根据所设背景和所研究的课题或实践活动来设计解决方案，并通过探索、研究来寻找问题的解决方法。通过对上海和江苏近年来政治高考试卷中出现的这类试题的分析，从情境、设问、答案这三具命题的要素看，综合探究题具有以下主要特点：
⒈情境模拟——具有时代性和地域性
一般来说，高考综合探究以社会热点材料为情境。重大的热点、焦点问题，与学生学习、生活关系密切的问题，与本地区经济社会发展有关的重大热点材料都是情境模拟的重要素材。这种问题既可以是现实的，也可以是虚拟的。如2001年上海卷第31题要求学生为上海地铁二号线营运初期出现的拥挤问题提出解决设想、2002年第32题的上海市立法听证会问题、2003年第31题的“食人鱼”事件、2003年第32题以抗击“非典”为情境材料、2004年的热点人物李斌、2005年的选择投资对象、2006年公民有序政治参与；2005年高考政治江苏卷的第35题聚焦中学生名牌消费现象、2006年废旧电池回收和生理。
⒉问题设置——具有多样性和综合性
从上海和江苏考到的探究性试题看，其问题的设置具有多样性和综合性的特点，可以是确定研究课题的，也可以是要求分析选题理由的；可以是收集准备资料、选择研究方法的，也可以是解决方案的；可以是有关课题活动开展的，也可以是有关活动方案的设计的；可以要求分析材料中蕴含的哲理，也可以要求提出解决问题的方案等。这些问题的设置超出了传统的从教材知识角度设问的方法。综合分析可以发现，试题的问题设置有两种：一是围绕探究性学习和实践活动的一般程序，即确定研究课题——设计研究方案——实施研究过程——形成研究成果，就其中的一个或几个环节设置问题；二是与学科知识结合在一起，从学科角度切入，具有较强的综合性。在具体的题目中问题的设置往往是上述两者的有机结合。……
