高中地理新课程的总体目标是：要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。因此，高中地理课堂教学应定位在培养现代公民必备的地理素养上。如何提高地理课堂教学的效率，这值得我们各位地理老师深入反思。现就这一问题谈谈我的做法：
一、 教师角色的定位，反思传统教学师生关系的弊端
师生关系的定位传统上是教育与被教育，管理者与被管理者的关系。教师是教育者，具有绝对的权力，至高无上的权力。在这种关系下，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想象力、创造力的自由，没有轻松、愉快的学习环境。在教育由专制走向民主的今天，特别是新课程的改革和新课标的实施，在教学中更是要求师生要合作、要交流、要沟通，才能共同完成学习目标。所以，建立平等、民主、和谐的师生关系十分迫切，而这种关系的建立有赖于师生关系的重新定位。教学过程是师生双边交流的过程，教师只要扮演好学生潜质的开发者、教育教学的研究者、学生学习的引导者和促进者、学生未来成长的参谋和顾问这几种角色，努力改变过去那种“人灌”、“机灌”的形象，就能拉近师生的距离，调动学生学习的积极性，从而真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，实现新课标中“以人为本”的指导思想。
二、 教学目标的制定，反思课堂教学中“度”的把握
