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高中生物编辑
【新人教版】2020-2021学年高中生物必修2第1章遗传因子的发现素能提升课9∶3∶3∶1的变形及个体基因型探究的实验设计题学案
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  • 资源类别学案
    资源子类同步学案
  • 教材版本人教版(现行教材)
    所属学科高中生物
  • 适用年级高一年级
    适用地区全国通用
  • 文件大小953 K
    上传用户zwq123zwq
  • 更新时间2021/1/21 9:47:10
    下载统计今日0 总计1
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资源简介

[探规寻律] 分析这些异常比例,你会发现什么规律?

分析这些比例会发现,无论是哪种比例,各表现型所占份数之和都等于16,如9∶7(9716)12∶3∶1(123116)。这提示我们,如果发现异常比例的和为16,就可判断该性状是由两对等位基因控制的,我们就可以用自由组合定律解题。

如果子代中各表现型所占份数之和小于16,则可能存在致死情况,如:

(1)4∶2∶2∶1表示的是AABB均可以使个体致死,即2AaBB2AABb1AABB1AAbb1aaBB均死亡。

(2)6∶3∶2∶1表示的是BB(AA)使个体致死,即2AaBB1AABB1aaBB(2AABb1AABB1AAbb)死亡。

二、有关探究个体基因型的实验设计题的解法

对于不同的生物,其方法是有差异的。

1.对于植物,往往可以采用杂交、自交或测交的方法。如果是自花传粉的植物,采用自交省去了许多操作的麻烦,所以是最简单的方法;如果是异花传粉的植物,可采用测交的方法,后代出现隐性类型的比例高,较易得到实验结果。对于花粉能通过染色区分的植物,如水稻的非糯性和糯性的花粉遇碘液呈现不同的颜色,可直接用显微镜观察进行确定。

2.对于动物一般采用测交的方法。多数动物繁殖率低,让其与隐性类型杂交,可以提高后代隐性个体出现的概率。后代若有隐性类型出现,则可认为待测个体为杂合子,若没有隐性个体出现,则很可能是纯合子。

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