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高中历史编辑
(岳麓版)2019-2020学年高中历史第二单元古代历史上的改革下优化提升学案选修1
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  • 资源类别学案
    资源子类同步学案
  • 教材版本岳麓版(现行教材)
    所属学科高中历史
  • 适用年级高三年级
    适用地区全国通用
  • 文件大小1201 K
    上传用户wangxiaohong
  • 更新时间2020/5/16 9:08:54
    下载统计今日0 总计1
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资源简介

 一、商鞅变法和王安石变法的异同点及对两次改革成败的认识

1.相同点

(1)直接目的都是为了富国强兵。

(2)变法都得到了最高统治者的支持。

(3)变法内容都触动了旧势力的利益,遭到他们的激烈反对。

(4)变法者的个人命运基本相同。

(5)变法都对生产关系作了调整。

2.不同点

(1)背景:商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期;王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。

(2)根本目的:商鞅变法要从根本上废除旧制度,建立新制度;王安石变法则是为了挽救北宋统治危机,部分调整生产关系。

(3)性质:商鞅变法是一场封建化的运动;王安石变法是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。

(4)结果:商鞅变法成功;王安石变法最终失败。

3.认识

    (1)改革必然会遭到旧势力的阻挠,不可能一帆风顺,要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。

    (2)改革成败的关键是要看其积极成果能否得以保留和维持,不以改革者的个人命运为转移。

    (3)改革措施要针对实际情况,使之行之有效,推行改革过程中要用人得当。

    (4)改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

[对应训练]

1.比较商鞅变法和王安石变法的措施,我们会发现二者有许多相同的地方。以下关于二者相同点的表述,不恰当的是 (  )

A.都注重破格使用人才

B.都重视农业生产

C.都加强对人民的控制

D.都改变了旧的土地制度

解析:选D。商鞅变法废井田、开阡陌,改变了旧的土地所有制,而王安石变法仅仅是重新丈量土地,核实土地状况以利于政府征收赋税,增加财政收入。

二、封建化和民族融合的含义 

1.封建化

(1)封建制形成、确立的过程一般称为封建化过程。封建化是指在封建生产关系主导下,各种非封建因素向封建关系的转化。

(2)少数民族的封建化是指处于奴隶社会或是原始社会的少数民族在政治、经济、文化等方面向封建的政治、经济、文化过渡转化。其主要表现是在生产方式上由渔猎、放牧向农耕转化;在政治上采用汉族封建的官制、法律。少数民族的封建化过程,也是中原封建生产方式和文化向边疆地区传播的过程。

2.民族融合

 (1)民族融合指民族之间的自然融合,它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果。民族融合是中国历史上的进步现象,对于中华民族的形成和发展,对于多民族封建国家由分裂走向统一都有重要的作用。

(2)民族融合有以下几种主要形式

民族迁徙,指东汉以来周边少数民族的大量内迁。这既是民族融合的一种重要方式,也是民族融合的前提。

②友好交往,指北方各族逐渐改变以前的游牧生活,学习汉族先进的农业生产技术,成为农业居民;而汉族也学到了各兄弟民族的畜牧业经济。

③联合斗争,即在反抗各族统治者的剥削压迫的斗争中,各族人民加强联系和友谊。

④某些少数民族统治者进行的改革也起到了加速民族融合的作用。

⑤民族之间的战争在客观上有助于民族融合。

[对应训练]

2.“以森林民族的原生文化,直接与高度发展的中原文化相结合,实现了民族的飞跃。这是对下列哪次改革的描述(  )

A.伯里克利改革                     B.商鞅变法

C.梭伦改革   
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