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高中语文编辑
安徽省六校教育研究会2011届高三测试(语文)
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  • 资源类别试卷
    资源子类联考试卷
  • 教材版本不限
    所属学科高中语文
  • 适用年级高三年级
    适用地区新课标地区
  • 文件大小913 K
    上传用户jb8100
  • 更新时间2011/2/14 19:41:57
    下载统计今日0 总计47
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资源简介

阅读下面的文字,完成1~3题。
任何科技活动都是有风险的,除了技术和经济方面的风险外,也还有伦理风险。伦理视角更关注科技对人身体、精神与生命质量可能造成的危害。就风险而言,由于人们关注的视角不同,因而对其所作的解释也不相同。科技的伦理风险是指科技应用过程中在人与人、人与社会、人与自然、人与自身的伦理关系方面,由于正面或负面影响可能产生的不确定事件或条件,尤指科技所产生的不确疋的伦理负效应,诸如伦理关系失调、社会失序、机制失控人们行为失范、心理失衡等等。
科技的伦理风险主要采自于科技应用的伦理尺度和信用问题,对于同一科技,不同的使用者会采取不同的态度和方式,并且在应用过程中由于道德标准的不同而产生伦理风险。科学技术作为一种社会体制,作为一种社会活动,它承担着特定的社会功能,它必然要蕴含并受制于一定的社会价值观念,因而并非是价值中立的。以往科学“客观”、“中立”的形象已日益受到冲击,在“什么”被科学地确定为“需要”和“风险”的问题土,在具体选择和使用哪种类型的“科学”的问题上,始终都会包含着价值和伦理判断。在现代社会,科学理性宣称自己价值中立的的同时,也将其与体现更广泛社会价值的社会理性对立起来,从而造成科学理性与社会理性的断裂,科学理性不仅垄断了科学技术的发展与应用,也垄断着关于风险的解释与判断标准。
风险问题使得人类的信任结构发生了嬗变,从对以人为主的信任变为对抽象体系的过分依赖。人们不再相信自己,不再相信与自己有同等地位的人,而是相机构化了、被制度化了的人,在这种条件下,对专家系统的信任成为风险时代本体性安全的主要来源,对抽象体系的信任成为社会信任关系的主体。所以,科教专家掌握着关于科技风险的社会判断和政策决定权,而作为外行的公众则被辩夺了决策和评论的机会,只能成为被动的接受者和服从者。

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