一、问题的提出
在我们的传统文化中所注重的一般只是那种正向的继承，而缺少一种批判性的继承态度。同时，在课题教学过程中，教师往往为了达到一蹙而就的教育教学成果，“满堂灌”的现象还时有发生，课堂上只有教师单向的传输信息，没有师生、生生的互动。学生的学习是机械、被动地，亳无兴趣可言，更谈不上主动积极，学生成为知识被动的接受者，而不是主动的探索者。“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象相当普遍。
基础教育课程改革强调培养学生的创新精神、创新能力，倡导学生主动参与、乐于探究。《化学课程标准》也明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。所以“以学生发展为本，引导学生自主探究”切合化学课程改革的基本理念。而自主探究学习能力作为学生自主探究能力的一个重要组成部分，对学生的学习、生活以及今后的发展有着不可估量的作用。这就要求在新课程实施过程中，教师要引导学生按照能力形成的规律创设教学情境，并通过一些相应的主体活动构建新的学习主体；坚持以学生能力发展为本，激发学生自主探究的热情，增强学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识，发展学生的个性特长，提高学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力。
