学情分析（学生的知识基础；学科态度、信心、情绪；学习动机；认知特征；学习方法；班级学习氛围。）
在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生对细胞的基本结构和基本功能有了更进一步的认识，并且大部分学生已经对生物学有了较浓的学习兴趣，他们很渴望更深的了解有关细胞的功能。如果只介绍细胞膜的相应生理功能，容易使学生认为本节知识无新内容，而不能尽力参与，突然插入一个探究活动，更难达到教学效果，学生理论知识尚不能完全理解，探究活动大打折扣。
高一学生的认知主要是感性。将微观的事物宏观化，抽象的事物具体化，更易于学生理解。所以，学习方法是以观察实验现象、参与科学探究、总结知识体系等为主。
班级学习氛围很容易走向两个极端，知识的处理程式化，课堂就沉闷；如果组织混乱，教学主题就被冲淡，表面上热闹，学生的学习效果达不到。控制理性知识的传授和感性活动的认知，教学有序和张弛有度才能收到最好效果。
