精华知识 高中语文写作
悬赏点:0 | 问题关闭还有:XXXXXXXX | 提问人:zhangqiguo | 回答/浏览:6/1790
如何避免模式化的写作
满意答案
写作文得分平时练笔和考场作文

平时练笔:这个可以随心所欲的写,不限文体,想写什么就写什么,哪怕和常理南辕北辙,大相径庭。一开始可以先尝试着在有限的字数内将自己的感受或阐述的道理或文章的主旨表述清楚,然后再慢慢的学者提炼自己的词句,将文章写的形象生动。将整篇文章写好的前提是写好一个段落,一个句子。在这我就不扯什么比喻排比拟人设问,长短句搭配的了,个人认为所谓的好句子就是主谓宾定状补全到位,听觉视觉嗅觉触觉齐上场,这样的句子才能带给人们最真实的感受。
平时的作文是考场作文的基础,在平时可以尝试多种风格写作,如果不适应某一风格,就毅然决然丢弃,没必要和自己较劲,写不出四十五度明媚忧伤咱就走白描路线,唠唠家长里短的,绝不可因为不适应某一些发就对作文起了厌恶之心。切记失败是成功之母,兴趣是辉煌前提。

考场作文:这个就比较拘谨了,而且要分地区说,我不知道你那的要求是啥,像有的地方流行散文,有的地方记叙文吃香。总的来说,考场上拿到作文题后不管好写不好写绝对不能急躁,谨记急躁是一切失败的根源。

拿到题目后迅速分析,找出关键字,确定文章灵魂主旨,确定文体,(这点很重要,如果规定了就要按规定的写,别心存侥幸觉得老师看不出来,他们毕竟多吃了几年盐。如果没规定,自己也要把握好,千万别文体杂糅。)

然后开始研究文章骨架。以“读书也美丽”为例,如果是记叙文,就要通过记叙一件事来突显读书的美丽之处。而且不仅美丽,还得是“也”美丽,这里就需要注意了,抓关键词要抓准,为了突出“也”,我们就需要用到正衬反衬欲扬先抑等等一系列手法。在最后点一下题,升华一下文章主旨,然后就可以结尾了。

如果是抒情文散文什么的,由于本人不太熟悉,只讲一下自己的认识,楼主可以当是过眼云烟。就我所看过的寥寥无几的抒情文来说,写好这类文章需要深厚的文化底蕴,熟练运用各种修辞手法,古诗词是这类文章的法宝,名人名言也必不可少。然后洋洋洒洒写上一大段华丽的文字,把中外前辈们都惊动上一遍,再来上几句之乎者也彻底把阅卷老师曰晕,一篇满分作文就此横空出世。虽然我们老师说这类作文好写,不过小生一直对此望而生畏,从未曾尝试。

接着再说一下文章的布局。开头结尾很重要,一篇好文章需要“凤头猪肚豹尾”,凤头就是说作文的开头要短小而精致。考场作文讲究黄金八秒,要在八秒内老师的注意力紧紧抓住,这就要在开头上下功夫。有文采的可以来上一段优美的环境描写,机灵点的可以来个设置悬念,实在不行咱就笨鸟先飞,直接叙述。总而言之开头一定要下足功夫,这是获得老师好感的第一步。至于结尾,只要注意能收住全文就行,别因为想来个意犹未尽就写得让老师觉得你文章还需下回分解。结尾也别太长,可以点一下题,画龙点点睛。首尾呼应也是值得鼓掌称赞的。

就整篇布局来说,字好很占便宜,老师都是怜香惜玉的,看着一篇整洁干净赏心悦目的文章他也不忍心给你打个太过血腥的分数,一般会占个4分左右的便宜。

其次段多分几个没关系,三段式文章是大忌,600或800甚至1000多字像一大块豆腐似的堆那任谁看了都会觉得堵得慌。

最后强调一点:千万别跑题!!!!!!!!
回答人:hktkplr  |  回答时间:2012/7/5 11:38:28
回答 回答
  • 唔,怎么说呢,模式化的写作也是有一定好处的。如果你想作文不偏题,模式化可以让你得到基本分
    
    但你如果是问怎么避免的话,多读一些高考满分作文以及一些名家名篇,自己去分析它的段落结构。
    
    不过,高考作文虽然是自由写作,但也是有一定要求的,需要在一定的框架内完成写作。
    
    要看你的具体问题了,总之,在不跑题的情况下,把握清晰的中心思想,也可以根据自己的心意,写出新意与特点
  • 回答人:眼、你の笑  |  回答时间:2012/7/5 14:55:46    
  • 多积累,多创新思路。
    试着用不同的文体锻炼自己的作文水平
  • 回答人:hax0205  |  回答时间:2012/7/5 16:09:38    
  • 如何避免作文模式化写出真情实感
    
     
    
      没有人说得清充斥着“假话、大话、空话、套话”的“作文人格”形成于何时,但这丝毫不影响其成为语文教育界令人头疼的痼疾。如果给出一个歌颂家乡的作文题目,学生们会如何作答?在试卷上,在标准答案里,我们看到的多是“我爱家乡,家乡的山美,水美……”等雷同字句,苍白无力。
    
      但对一个人来说,家乡的每寸土地、一草一木都被他用力着墨,并成为多年来不变的写作主题。而这些文字正日益得到语文教育界的重视。
    
      随着《乡情如酒》、《布鞋》、《煤油灯》、《享受春雨》、《春燕归来》等十几篇散文入选近年来各地中考语文模拟试题,“厉彦林”这一名字正被越来越多的读者关注,家长和老师们在想方设法搜寻他的文章,学生们则争相下载传阅他的新作。
    
      这让用笔为故乡描摹了20年的厉彦林着实意外,之前他将心目中的读者定义为“年龄和自己相当,有过农村生活经历的人”,“这些人读了我的文章容易产生共鸣”。从2009年起,陆续有同事告诉他,在自己孩子的语文模拟试卷中看到他的名字和文章,来自语文教学专家们的肯定甚至让他“有些激动”。
    
      现实中的厉彦林是一位公务繁忙的机关干部,文章都是用“挤”出的时间完成,有的甚至断断续续写了两三年。创作周期之所以如此漫长,碎片化写作无疑是重要原因,此外,找不到文章的魂时,厉彦林也不肯轻易动笔。在这位得过冰心散文奖的作家眼中,“魂”即为“真情实感”。
    
      他给自己最新出版的散文集取名为《春天住在我的村庄》,在他看来,春天这一象征着生命力的字眼代表着自己对故乡永恒的情感——他的心中永远住着那个500多人的小山村,“那片知痛知热的土地”。
    
      从上世纪80年代初就开始关注厉彦林散文的语文特级教师张在军说:“厉彦林的文章兼具文学性和思想性,入选中考语文试卷意味着他散文成就的新高度。”
    
      显然,这并非厉彦林写作的初衷,他提笔只是为了抒发心中满溢的对家乡的爱。
    
      在沂蒙山区那个“挂在岭坡上的小山村”,厉彦林度过了难忘的童年和少年时代。父母质朴的疼爱,乡亲们的朴实、善良、坚韧,如诗如画的田野景色,甚至袅袅炊烟、淡淡槐花香——这方土地给予他太多的温暖与慰藉,幸福与忧伤。多年后,厉彦林回忆:“乡村情结,是我生命中难以割舍的最深远、最浑厚的背景和底色。”
    
      字里行间皆是浓得化不开的乡土情,这些平实、温和、饱含深情的文章被不少语文教育专家视为提升中小学生综合素质的佳作。
    
      “很多老师给孩子上课,讲风景秀丽的桂林山水,讲雄伟壮观的万里长城,讲流碧滴翠的林海,讲一碧千里的茫茫大草原,同学们都为‘云横秦岭’的壮丽景色而骄傲,为‘桂林山水甲天下’而自豪。”在张在军看来,每个人的家乡不一定有名胜古迹,但也处处充满了美,教育学生热爱家乡其实就是最具体的爱国主义教育。
    
      在厉彦林笔下,故乡何处不是景?他写乡间春雨,“恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水粉画”;怀念如今只剩“光秃秃的河滩”的村边小河;写蜿蜒的沙土路,“承载着家乡祖祖辈辈几代人的悲欢离合”;即使小到一捧土、一片叶、一声犬吠都让他低吟长叹。
    
      在他笔下,一事一物总关情。他写乡村货郎,“古铜声的破嗓子,还伴随着些许抖颤,那清亮浑厚的声音搅得村子一片沸腾”;写村里老人形影不离的旱烟袋;写乡村露天电影的热闹与隆重……
    
      作为中小学德育建设和家庭教育的重要内容,孝敬父母的感恩教育越来越受到重视,这在厉彦林文章中多有体现。
    
      亲人的叮咛与呵护,从他笔下淌出,化作一幅幅感人至深的画面。他写母爱,工作后回家,“娘总会把积攒了一年的好东西纷纷拿出来,变着花样做给我们吃”;写父爱,烈日下收麦,“我割着割着竟然觉得越来越省力,很快赶上了父亲。这时,我陡然发现,实际上我只割了三行,那几行父亲早已替我割了。”
    
      有个编辑在选编厉彦林的《回家吃顿娘做的饭》时,被感动得热泪盈眶,擦罢眼泪才记起已经有几个月不给老家的母亲打电话了。
    
      对艰苦勤劳、正直善良的秉性的欣赏,浸润在他的字里行间,有教育者认为这些文字和细节对学生品质的砥砺大有益处。
    
      譬如只认识自己名字的爷爷的家训,每逢下地干活,爷爷一定要把鞋脱掉,“爷爷说,地是通人性的,不能用鞋踏的。如果踏了,地就喘不动气了,庄稼也不爱长了。”厉彦林将此话牢记在心,即使工作后,他回村下地,也必先脱掉鞋袜。
    
      在曾经担任过两年高中语文老师的厉彦林看来,目前语文教育存在的种种缺失不可小视:“目前语文教学过于程式化,口号太多,缺乏对学生的引导,很多学生的文章内容干巴,拼凑痕迹明显。”
    
      “‘作文人格’会影响‘做人人格’,如果一代人甚至几代人都在这种双重人格中生存,那是相当危险的。”长期研究中小学阅读教育的张在军感触颇深。“要形成‘说真话、抒真情’的文风,就要把对身边事物最真实的感受写进去。”厉彦林说。
    
      写了20年,写尽了故乡的风土人情,有人曾问厉彦林,“会不会写够了、没得写了?”不料却得到他笃定的答复:“能写的东西实在是太多了。”他无时无刻不在回望的那个村庄犹如一座富矿,取之不尽,用之不竭。
    
      如他所言,“我唯一欣慰的是,我继承了父辈的品德,把艰辛的劳作看作是生命的必要、不可推卸的责任;即使没有收获,也心平气和地耕种、忙活。”
  • 回答人:pettywxq  |  回答时间:2012/7/5 16:17:54    
  • 多积累,多创新思路。
    试着用不同的文体锻炼自己的作文水平
  • 回答人:machunzhi2002  |  回答时间:2012/7/5 21:45:09    
  • 学生作文时,学生群体模式化现象是常见的弊病,尤其是中年级学生在文章的取材、立意、表达上更为司空见惯。主要表现在:
        取材统一化:写猫总是写猫是捕鼠能手,写做好事总是拾金不昧,写父母总是写他们怎样关心自己。
        立意标准化:写一件事不会写一件做错的事,写游记就要赞美祖国的大好河山,写我们的校园就应该是反映校园的美。
        表达模式化:开头结尾大同小异,三段论,甚至用词都用一样。
    怎样避免中年级学生命题作文模式化现象呢?培养和训练学生求异思维能力,无疑是一种可行的办法,具体做法是:
        (一)同一题目,取不同的材
        由于学生对生活中原有感知的事物,随着空间的变化和时间的推移,除了印象特别深刻的以外,其他的将会日趋模糊、淡忘、消失。要让学生能够有话可说而不雷同,就应该开拓其取材思路。
        如在指导学生写“我学会了——”这个题目时,通过引导,让学生知道家里的事可以写,学校的事可以写,劳动方面的可以写,学习方面的也可以写。同一方面也可以选不同的内容来写。如:从体育方面想到跳绳、打乒乓球、踢足球、下军棋等;从节日中想到吹气球、包饺子、包粽子等;从不同的季节中想到游泳、做冰棒、堆雪人等。这样,可以让学生思维的触角伸向不同的方位,使文章有不同的内容。
    此外,更重要的是教师在教给学生取材方法的同时,教给学生思维的方法。如联想思维、侧向思维、逆向思想、想象思维等。教师有意识地教给学生思维的方法,这对于培养学生的求异思维能力,写出不同的作文,是不无裨益的。
       (二)同一活动,立不同的意
    对于写游览、参观一类的文章,学生往往容易跳进某种模式,习惯于记叙游览途中看到的赏心悦目的美景,给人以千人一面的感觉。要改变这种现象,教师在指导过程中,应有意识地指导学生如何确立中心。因为不同的中心可表达不同的思想感情,让学生带着感情投入写作,文章就富有个性。古人说:“情动而辞发”,不同的思想感情也就表达了不同的中心思想,带着感情投入写作,写作也就各具特色了。
        (三)同一内容,用不同的表达
        叶圣陶先生主张学生的作文“先求平实,后求文采”。对于中年级学生来说,教师不能对他们提过高的要求,只要求学生在语句通顺的基础上尽量用上不同的句式,或者启发他的改变一下思考的角度,就能写出不同的话。
        句子是语言的基本结构单位。教师指导写话时,可选用不同类型的句式来表情达意。虽然意思大致相同,但表达形式各异且效果也不同。例如,“一个同学来迟了”。可以表达:①你来迟了。②啊哟,你怎么来得这么晚。③你有什么重要的事?④你来得太早了吧。⑤你这个人做什么事都磨磨蹭蹭,再晚来一步就看不见我了。不同的思维形式就把不同的思维内容表达出来了。
        针对学生开头雷同的情况,在指导时,教师则可以引导学生借助于模仿,发展自己理解、表达事物的能力,写出不同形式的开头。例如,同样写运动会内容的,可以让学生说说课文的几种开头方法,然后让学生进行仿写,并让学生变换角度去思考,学生就可以写出不同的开头,可以交待时间、地点、人物、事情当开头;也可以截取运动会上最精彩的镜头;还可以采用回忆的方式开头等等。这样,既能使学生由机械仿写转向灵活仿写,又训练了学生的思维,使学生“学别人的文章说自己的话”,同样,结尾也可以采用多种方法,如首尾呼应法、启发式结尾法,言尽而意无穷结尾法等等。
        总之,在命题作文教学中,有意识地培养学生求异思维能力,引导学生进行一事多作的训练,既能提高学生审题、立意、谋篇布局等作文能力,又能使学生走出作文模式化的误区。
  • 回答人:万老师  |  回答时间:2012/7/5 22:39:20