摘要 本文从学生认知的角度，对学生应用化学计算“巧解”的碍进行了剖析，对“巧解”教学进行了反思，最终给出了“巧解”教学的建议。
关键词 高中化学 化学计算 巧解 常规解法
不久前在电视中看到国外科学家做的一个有趣试验。道具是一个黑箱子和一个完全透明的箱子，两个箱子的结构完全一样，表面都有一些没有实际作用的机关，箱子里放着好吃的糖果，被测试者分别是黑猩猩和6～7岁的儿童。试验开始时，特纳女士先做示范：手拿一个小棒，煞有其事地一步步打开所有机关，最终取出了黑箱中的糖果。然后特纳女士将小棒分别交给参加试验的儿童和黑猩猩，结果儿童和黑猩猩都学会了特纳女士教授的方法，最终都拿到了糖果。紧接着特纳把黑箱子换成透明的有机玻璃箱子，其内部结构一目了然。儿童面对透明的箱子，依然死板地按着特纳教授的方法一步步操作拿到糖果。但当这个透明的箱子拿到黑猩猩面前时，令人吃惊的一幕发生了：黑猩猩一眼就看穿了箱子的内幕，它根本就没有按先前的步骤去做，而是直接就把箱子里的糖果取了出来。特纳女士在世界各地多次进行上述试验，结果所有儿童都是重复原来复杂的方法从透明的箱子中拿到奖品，而有超过三分之二的黑猩猩却能直接从透明的箱子中拿到奖品。
从表面上看，黑猩猩在解决问题时表现出更强的灵活性和高效率，而儿童似乎还不如黑猩猩“聪明”，可问题是：地球的统治者是人类而不是猩猩。特纳试验中儿童和黑猩猩令人意想不到的行为表现，完全颠覆了我们对“规矩保守”与“机智灵活”的一贯理解，也给我们重新思考高中化学计算“巧解”教学带来了有益的启示。
1 化学计算“巧解”教学中的困惑
在“化学平衡的计算”教学中，我在课堂上介绍了化学平衡计算的一般方法和步骤，布置的课后作业中有下面题目。