学校陆续开展的形式多样的高校专业讲座、生涯规划课程以及选科研讨会、选科征集表，让高一学生们对新的高考改革不再那么陌生。除了语数外三科，如何从物理、化学、生物、历史、地理、政治六科中选出三科作为参加高考的科目，着实让不少学生犹疑不决。是按分数从高到低排列？还是从兴趣出发？上了大学还有没有可能调整专业方向？我们听听高中和大学老师的看法吧。
选科要多考虑大学专业方向和个人能力
天津市第五十五中学教学校长 王鹏
为了让学生能更好地认清自己的学科优势和兴趣所在，在正式确定选科科目前，学校普遍都会做很多前期准备工作，包括向家长和学生解读新高考改革的相关政策、开展高校专业介绍讲座、开设生涯规划课程以及职业探索活动等，希望学生能对高考政策、确定专业方向等有一定程度的认知。以五十五中学为例，在高一的第一学期开设了12节生涯规划指导课程，并让学生试报高考科目。经过统计，高一年级200名学生，共有19种选科类别。根据学生的选科实际，学校老师将与学生逐一对话，跟他们一起分析探讨，最终确定选科科目。
通过学生目前选科的情况看，有相当一部分学生表现得不够理性，并非在自己的优势学科上犹疑不决，反而对非主选科目纠结万分。出现这种情况，一是由于学生刚刚接触高中课程，6门选考科目一下子摆在面前，还没有充分的时间适应和认知，不能很快做出判断；二是学生对自己的学习能力认识不足，并且不太了解高校的专业课程设置。基于这两点，学校除了要给学生充裕的思考时间，更要对学生有明确的引导，避免让学生功利性选科。
另外，还建议学生多从大学的专业设置角度，考察发现自己的个人能力，这就需要对职业有一个初步的了解。特别是在高一年级，自己的学习能力和兴趣爱好以及潜力，还有待进一步发掘，而不是一味以“分数优先”。在中学阶段，学校多是从学生成长发展的角度来引导学生，而不能强硬地给学生划定今后的工作及人生轨迹。选择高考科目也好，选择大学专业方向也好，都是一个综合考量，希望家长也不要把大权都交给孩子，或是还停留在孩子刚上高一的悠闲思维里。学校、家长和学生三方多沟通互动，才能做出最优化的选择。
为学生搭建全景平台 生涯指导不等于选科指导
天津市第二南开学校生涯教育团队 郑志萍
从本校学生选科的初步意向来看，有的学生在选科时出现了盲从的现象，比较容易受到外界影响，有的学生因为选科限制，而回避了优势学科。有的家长在给孩子“出主意”的时候，还存在以孩子初中的优势科目衡量高中学科的情况，要知道现在初高中学科梯度差距很大，家长要帮助孩子分析高中以来的优势科目及学习潜力，建议家长不要以自己目前的工作经验及社会现状给孩子提建议，因为这届高中学生3年后步入大学，7年后步入社会，学校和家长给出的建议要有前瞻性。另外需要提醒的是，家长跟孩子说的应该是“建议”，而不是“决定”，帮助孩子多分析自身特点及社会发展，孩子的兴趣和学习的潜能是选科中要特别注重的。
现在很多学校都开展了生涯规划课程，这门课程不只是为了选科而做的指导，选科结束就戛然而止，而是要让学生终身受益。高中学生的生涯规划应该持续3年，根据学生的身心发展规律及不同年级的学习任务，生涯规划的指导应该循序渐进地跟进开展。针对高中不同年级学生的心理需求及学业特点，第二南开学校设立的生涯发展课程，遵循学生的认知发展规律，贴合新一轮课程和高考制度改革的方向，以学科专业指导为核心，按照认识螺旋式上升，帮助学生拾级而上，循序渐进地对自我性格、自我发展等有清晰的认知。首先，高一年级的课程将帮助学生在初中自我认识的基础之上，进一步认识自己，并进行自我评估。根据新一轮课程和高考制度改革，在高一年级第一学期完成生涯课程中专业解析课程的学习，使学生能够对学科与大学专业及未来职业有初步的认知。第二，高二生涯规划的目标是让学生科学地了解自我兴趣、性格，并逐渐找到专业及职业的契合点。第三，高三年级的目标是根据自身的性格特点、职业倾向，制定专业选择及职业规划方案。通过三年系统地引导，让学生对自我能力、专业方向选择以及社会职业有一个全景式的认知。