静静立在街边的邮筒大家都很熟悉，它们每天在收集人们投入的信函，但其本身没有识别、分拣、加工的能力。只会刷题、死记硬背学习的人就好比是一个知识的邮筒，他（她）没有创造性加工、思考、拓展、运用的能力，收集的信函（知识）再多，也不能让自身本领实现质的飞跃。换言之，知识的邮筒只会是个大肚庸人，不是智者。
如果以国内外教育现象作对比，我认为，与应试教育体系下培养出的刷题机器相比，欧美学生往往不做“知识的邮筒”，学习方式和考核标准更为多元，更能适应未来的职业发展。
为什么多数西方家长不逼着孩子们刷题，不焦虑地从一个补习班走向另一个补习班，关键可能在于教育理念不同。针对孩子不同年龄段的培养发展，不少西方家长认为应先发展身体，其次是精神，最后才是学习。
放眼西方，无论是普鲁士时代还是当下的美国，从小对孩子的体格培养最为重视，孩子们从小就成为各种体育俱乐部的成员。在德国，足球、体操、游泳等体育俱乐部遍布全国城市社区与乡村。笔者的孩子在比利时上学时，准备游泳服、体操服被写入“入学须知”，小学一年级一周有两次游泳课、三次体操课，另还有骑马、农场体验农活（烹饪）等活动。
教育不仅仅是培养“精致的利己主义者”，对孩子品行、教养、公德的训练更是必须从娃娃抓起。欧美主流社会认为，只会学习的孩子不一定是所谓的优秀孩子，人品和性格比学习成绩更重要。
笔者的孩子在比利时上小学时，学校让家长在“宗教”“道德”两门课中选，不信教的我们选的是“道德”课。笔者正好奇“道德”课教什么，孩子带“涂颜色”的作业回来了，其中一张至今让人印象深刻。这份作业的主题是“家”，画有几幅图让孩子涂颜色：第一幅图是“爸爸”要把红萝卜竖着切，第二幅是“妈妈”要横着切；第三幅是“爸爸”“妈妈”横眉冷对；第四幅是红萝卜一半横着切、一半竖着切，“爸爸”“妈妈”于是握手言好、其乐融融。“道德”课无须讲高深的道理，无须让孩子死记硬背，就这样几幅图，让一年级的孩童在涂颜色的玩乐之中领会“让步、协商、团结”的道理。
“红灯坏了也‘傻’等”说的是德国人遵守交规的段子，折射出德国人遵纪守法和讲公德的民族秉性。殊不知，这种秉性的养成，除了家庭和社会影响，学校教育起着十分关键的作用。在各级学校里，学生的人格素质教育是教育的重要目标之一，而人格教育的内容就包括“让学生们了解自己作为国家公民所拥有的权利和义务”“降低自己的需求以利于社会”等，培养“与社会和谐相处”和“有责任感”的品格。在美国，申请大学时，义工服务时间、才艺技能、领导才华、体育特长、社会活动参与等都是给自己加分的好筹码。
就拿学习本身来说，欧美教育理念与侧重点也不一样，兴趣、独立、独创是欧美中小学教育的精髓。不死记硬背、不靠“刷题”搞题海战术，欧美中小学着重培养的是学生探求学问的兴趣和自我学习的能力，希望他们从实践中自己寻求正确答案。为什么西方名牌大学里，顶尖的学者和学生很多是欧美人，原因正在于他们的独创精神。从欧美众多的诺贝尔奖获得者到乔布斯、比尔·盖茨等企业家，独创性与冒险精神脱胎于他们的中小学教育。
即便就课程难易而言，欧美中小学课程不像传说中那么简单。我们拿孩子在比利时读小学的数学跟国内教科书对比过，难度差不多。只不过，比利时和西方许多国家一样，不提倡孩子们超前学习。记得孩子的小学老师曾说过：“到一定年龄孩子自然就会了。”
法国“高考作文题”是另一个例证。“我们是否应该为获得幸福而穷尽一切手段？”“拥有选择权是否就意味着自由？”“人活着是为了幸福吗？”……这些作文题体现出更多的是人文关怀和思辨意识，没有标准答案，没有大量的阅读与深入思考，光靠刷题肯定拿不到高分。我们需要能够独立思考与辩论，有创造力与公德意识的公民，而不是知识的邮筒。
来源：新华网