高三物理一轮复习课是高中物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施，更是温故知新、提高能力的关键。高三一轮复习课教学，是教师把学生高一、高二掌握的零散知识，通过总结提高，再传授给学生，使学生形成知识体系，进而形成技能和技巧的过程。一节好的复习课要做到：既使知识覆盖面大，又能突出重点，突出主干知识及各知识间的内在联系；既可以帮学生查漏补缺，又能让学生做到综合性提高。
一、复习基础知识时，采用预习学案的方式
预习学案要提前发给学生，让学生课前自主完成，让学生带着问题进课堂。教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：
（1）要基础。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
（2）要适度。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己
就能解决学案上70%的内容。
（3）要适量。每节课课前预习时间控制在半小时左右。杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
（4）要使知识问题化。以问题带知识，把对知识内容的复习与解决实际问题结合起来，反对知识的堆砌。一个问题可以设置若干小题（或若干问）的形式，包含多个知识点。通过问题的解决达到复习知识、提炼方法、指导运用的目的。问题要有新意，能引起学生的兴趣。
（5）要使问题层次化。通过对问题的分解为学生设置台阶，注重知识间的相互渗透，由浅入深、由表及里地引领学生逐步建立知识体系和方法体系。
要达到的目标：
（1）通过梳理知识，形成单元知识网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握。
（2）引导学生把握物理的内在体系，把握高中物理知识的衍生和发展规律，弄清知识的来龙去脉，从而做到对物理知识体系的深刻理解和掌握，达到对物理知识的灵活应用。
二、讲练结合，采用导学案的形式
1. 例题的选择
一般不选直来直去的题目，而应选能反映该知识点的应用方法和注意的问题，且最好附带其他解题方面的知识，可提高课堂效率。
2. 精讲点拨
老师要针对学生存在的问题，找准切入点，进行方法指导。例如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立物理模型，如何排除思维障碍。重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。
3．注意事项
（1）学生对问题的分析往往是就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导；在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解物理学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的指导作用。
（2）不要搞题海战术：题海无涯，总结是岸，无论教师的教，还是学生的学，都要能够举一反三，在一题多解，一题多变上多反思多总结。切不可掉入以解题代替复习的泥潭。做题应以掌握概念、规律，领会思路和方法为核心，解题只起巩固作用，只有总结才能跳出题海。坚决摒弃题海战术，追求练习的本质，不一味地追求练习的量，练习必须有度，从头到尾吃透一本资料即可。
三、布置好课下练习，采用练习学案的形式
1．复习离不开做题
第一轮复习当然以知识梳理为主，但也要通过一定量的习题训练来巩固和加深对知识的掌握和理解，在做题的过程中训练物理思维，体验科学方法还要形成能力，因此在复习中要做大量习题，但这并不意味做题越多越好，更不能说越难越好，通过做题来提高解题能力力求实效。
2．适当控制题量
练习不能代替复习，数量代替不了质量，一轮复习要精选精练，一切练习都要围绕学生实际展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到位，练习再多也是“无用功”。所以要精选精练，发给学生的习题应该是经过教师加工的习题，从而节约学生的时间，提高效益，这就要求老师在对知识重点和能力要求层次上把握准确，确保练习适度。
四、培养学生良好的复习习惯
1．看书：再好的资料不如课本。资料仅是帮助学生进一步理解课本，切忌用资料取代课本。
2．听课：积极思维，主动思维，超前思维。要多问几个“为什么”： 老师为什么这样做，怎么想到这样做，有没有其他做法等等。
3．做题：敢于下手，善于推理。题目一看不会怎么办？再读题，再审题，从力和运动的交互关系入手再研究运动过程，多些“假如”，自己和自己讨论。