作者：钱桂林
前教育部新闻发言人王旭明，曾听过一堂《斑羚飞渡》的语文课。老师一边放音乐，一边用PPT放映老斑羚用自己的生命救下小斑羚的场景。然后老师朗诵道：它们展现了多么崇高伟大的爱啊！王旭明“发了飙”，发微博点评，“老师无节制放纵情感，什么老羚羊的无私奉献呀，勇敢付出呀，伟大与崇高谱写动人之歌云云，在音乐和画面的烘托下，闹极。这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文。”（7月18日《21世纪经济报道》）
从《斑羚飞渡》的标题看，题眼自然在“飞渡”上，故而教者只需将斑羚怎么飞渡的讲清楚即可。可令人意想不到的是，这位语文教师却安排了一个驴唇不对马嘴的煽情环节：一边放音乐，一边用PPT放映老斑羚用自己的生命救下小斑羚的场景，然后还饱含深情地朗诵道：“它们展现了多么崇高伟大的爱啊！”老斑羚就这样被人为拔高了，它的伟大的母爱、它的无私奉献精神，简直是惊天地泣鬼神，只可惜斑羚不懂人类的语言，否则会感动死了！毋庸讳言，语文课被拔高已成一个“习惯性动作”。
像这样的“真的假语文”课，还可举出很多，没有最假只有更假。譬如在一堂示范课上，一位年轻老师上《董存瑞舍身炸碉堡》这一课的时候，特意做了个机关，连上一个爆炸物，讲到关键时候，这位老师猛一踩，课堂上烟雾弥漫，学生被吓得躲到桌子底下，旁听的老师则以为发生地震了赶紧往外跑。幸好该教师没有做出一个炸药包出来，要不然这堂课会“震动”整个语文界和教育界！
语文课成了“迷途的羔羊”，最终产生“真的假语文”，其原因是多方面的，教师自身素质固然是一个不可忽视的内因，不少教师急功近利，总想在一些公开课上以另类的教学方法而“一教成名”；但教育主管部门的个别领导和教研部门的误导则是极其重要的外因，他们对语文课的要求是要精彩，要热闹。闹哄哄的一堂课，精彩却不出彩，热闹却不热烈。
1962年，叶圣陶在北京中华函授学校举办的“语文学习讲座”中曾这样说，“什么叫‘语文’？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫‘语文’。”放眼当下的语文课，有多少教师理解并掌握了“语文”二字的精髓呢？
“真的假语文”课，折射出浮躁的教风，暴露出功利的教育理念，最终受害的只能是学生。假工具、假面具、假道具合力作用下的语文课，让学生透支了情感，扭曲了价值判断，偏离了分析问题的正确轨道。语文课，亟需去伪存真、返璞归真。（来源：红网）