摘 要：比较教学法是高中英语课堂教学常用的教学方法之一，尤其是在新的课程标准的要求下应用极为广泛。从比较教学法的含义入手，以高中英语定语从句的比较教学为实例，从教材、教法、学法等方面深入地分析了比较教学法的运用，总结了比较教学法应用中需要注意的问题，并为研究教法、丰富教学手段提供借鉴。
关键词：比较法；高中英语；教学
一、比较教学法的含义
比较教学法，顾名思义，即教师以比较的眼光分析教材，用比较的方法分析教法、学法和安排教学过程。比较教学法为高中英语课堂教学的实践提供理论支持，为教师深入课堂提供更为深入细致的分析指导，其有助于高效课堂的开展和实施。
二、比较法教学的应用实践
新课标指导下的比较法教学在教学内容分析、教法实效、学法指导方面都有所体现，本文以高中英语定语从句的讲解为例具体分析比较教学法的运用和实践效果。
（一）在教学内容上
a.限制性定语从句和非限制性定语从句的比较
例：（限制性定语从句）He is the man who I saw yesterday.
（非限制性定语从句）Amy，who is an actress，is in the hospital.
通过比较，学生可以明确地把握二者之间的区别，正确认识它们的语法异同和句式差异，即限制性定语从句对先行词起修饰作用，如果去掉主句的意思则不完整明确，这种从句和主句的关系十分密切，写时不用逗号隔开。而非限制性定语从句与主句的关系不是很密切，较为松散，从句和主句间用逗号分开，翻译时，常翻作两句话。
b.句式结构的比较
在定语从句中，学生会经常碰到一些非常相似的句子，但句子之间轻微的差异选择就会有很大的不同，因此要教会学生从比较中探索句子结构，得出正确结论。
例：He has two sons，both of whom are college students.
He has two sons，and both of them are college students.
通过比较我们可以看出两句话的不同点，首先，是有无and的区别，其次是whom和them的区别。第一句是定语从句，因而用both of whom来引导；第二句是并列句，因此用both of them来连接。
c.引导词的比较
定语从句的引导词不是很多，但却差别细微，容易混淆出错。因此教会学生如何用比较的方法去找出这些细微的差异就显得尤为重要。通过引导学生比较，学生可以很清楚地分析出：当定语从句缺主语、宾语、表语时用关系代词，当先行词做状语时用where，when，why。
例：This is the house which I lived in 3 years ago.（缺宾语）
This is the house where I lived 3 years ago.（缺状语）
即通过判断句子成分可以得出用关系代词还是关系副词，也可以通过比较谓语动词来分析使用哪一个关系词。这样，学生以比较来定引导词，题目就会变得清晰明确了，只有强化比较意识，学生学习定语从句就会轻松很多，达到事半功倍的效果。
（二）在教学方法上
在定语从句的教学中，我主要设置了三种教法，使用实践情况如下：
从上表我们可以看出，三种方法各有优劣。多媒体教学相对直观，学生可接受的知识量大，但是缺点也很明显，就是内容过多，不便于记忆；分组教学法可以实现学生的互补，强化学生的参与程度，缺点是易流于形式；比较教学法作为最常用的学习方法可以帮助教师精确地把握课堂，帮助学生明确知识点之间的差异。不足是：一味的比较会导致教与学的僵化，需要和其他教学手段相结合使用。
三、比较教学法在英语教学中应注意的几个问题
1.比较教学法可以帮助教师完成教学任务，但教师不能单纯地以比较法去教学，应与其他各种教法相结合使用，这样才能因材施教，不会有失与偏颇。
2.比较教学法可以帮助教师对学生的学习成果予以评析，但不能以此论“英雄”。教师要通过比较的方式发现落后学生问题的症结所在，分析其理解有歧义的地方，帮助学生主动思考、取得进步。
3.比较教学法是全方位的。教师要完美地驾驭课堂，就必须花大量时间在教学上，去分析教材、完善教法、指导学法。只有教师尽心尽责、身体力行，比较教学才能真正的开展，否则，只是纸上谈兵。
总之，从以上实践中我们可以看出，比较法教学可以帮助教师精确细致地把握课堂、及时地指导学生用正确的方法学习英语，还可以促进学生的素质进一步提高，并有利于高效课堂的实现。