摘 要：教师要以培养学生自主学习能力为目的，提高课堂教学的效率。
关键词：自主学习；高三英语；有效策略
又是一届高三总复习即将开始，两年前我代的高三毕业班英语考试成绩进步较大，当年因为这我还被学校评为“教学效果优胜十佳”之一呢。在2010年9月，我校开展了“高效课堂”改革，课堂由原来教师讲为主，改为现在以学生自主学习为主，着重关注学生自主学习能力的培养，为了更好地切合我校的实际情况，把“高效”教与学落实到位，如何才能更好地引导高三学生，充分挖掘他们的自主学习能力，提高复习效率呢？
我对于这次又要开始的高考总复习，面对这一本本的参考书、复习资料，是既紧张又有些盲从，不知所措。工作之余静下来细细想想，好好反思，对以往复习时的盲点，我花了几天时间理出了一些头绪、思路，现在就把我现在的想法和在复习中的一些做法写出来，与同仁们共享。
我从众多的参考书籍中选择了两三本作为我主要的备课参考资料，这些书有的知识点讲解比较全面，有的写作技能指导得法，有的则句型讲解详细或练习比较好，有一定的梯度。
我不想完全按照参考书按部就班地从模块一上到模块九，一册一册一个单元一个单元地上下去，我怕学生会觉得烦躁，我也会感觉枯燥，我就将手中的参考资料进行了整合：一次上一个单元或两个单元，再上一个语法专题，两者交叉轮换着进行复习讲解，这样学生反倒有充裕的时间背诵单词，阅读课文。在上语法专题时可提前布置检查学生背诵单词的情况，每天听写15到20个单词，可根据学生的具体情况而定；在上每个单元之前要求学生总结概括本单元的短语和重点句型，总之，每天在进行复习内容之前，学生提前预习准备必须到位，充分发挥学生自主学习的能力。例如，在复习Module1 Unit 4 之前学生总结的短语：in ruins；dig out; right away；as if/though；at an end; a number of；burst into+n./burst out doing sth./burst with anger;think little of；judge from/by；be buried in=bury oneself in；be proud of/take pride in；辨别 injure/wound/hurt；ruin/damage/destroy 句型：（1）It seemed as if the world was at an end.（2） All hope was not lost.（3）Never before in history has a city been so completely destroyed.（4）Amazing as it may seem，Wednesday night was a quiet night.（5）What do you think will happen before an earthquake？句型（3）（4）是我补充并给予讲解给学生的：就句型（3）讲解seldom，hardly，seldom，hardly，never，little，not，scarcely，rarely等位于句首时，句子要倒装。
在讲解语法专题时，教师要特别注意：因为英语语法复习时非常枯燥乏味，这就要求学生沉下心来不可浮躁，指导学生学会自己预习、总结、提问，帮助学生进行自主学习能力的培养，弄清楚自己哪些内容是掌握了的，哪些还存在问题，需要老师详细讲解帮助其更好地去理解的，这样学生听课才能做到有的放矢。语法知识只有运用于适当的练习中，才能将已掌握的知识巩固，提高解题的准确率。基础好的学生可以指导其适当做些历年高考真题语法专项训练，趁热打铁效果显著。
提高英语书面表达确实是一大难题，因为它是学生英语综合知识水平的应用，每星期让学生阅读欣赏一篇佳作再争取写一篇书面表达，让学生学会欣赏，从写作思路到高级词汇、短语、句型的运用，来提高学生的写作能力。每次写作下来，比一比谁用的高级词汇多、短语多、句型多，选择其中一篇还可以让学生点评并修改，提高自己的写作水平，先学会简单句的正确表达运用，再逐渐提升，只要循序渐进，不懈地努力坚持写作训练，就一定能提高自己的写作水平。
总之，在复习中充分调动学生自主学习潜能，培养学生自主学习习惯，提高学生的自我学习能力，将课改落到实处，提高课堂效率，是我们今后不懈探索、追求的目标！
参考文献：
王朝银。创新设计高考总复习。陕西人民出版社，2014：27-28.