（四）利用设问培养自主学习、自主探究能力
教师应组织协作学习（开展讨论与交流）和实验探究，提出适当问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发学生自己去探究物理规律。由被动接受式学习转变为主动探究式学习，使学生的学习过程变成以学生已有知识经验为基础的主动建构活动。
总之，课堂上的精心设问，可以帮助学生构建知识，答疑解惑，领悟方法，培养能力，自主学习，思维创新。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，成为学习的主人。
综上所述，课堂提问是一种经常使用的教学手段，加强课堂提问艺术的修养十分重要，科学地设计并进行课堂提问，就可能及时地唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，有利于促进学生数学思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]科学课堂中的提问。教育部基础教育司组织编写．北京师范大学出版社，2002．4：277～318
[2]李玉琪，中学数学教学与实践研究[M]．高等教育出版社，2001：289—290．