安徽省巢湖市柘皋中学 钱华
学到的知识一定要回归到生活中才有其现实意义，拒绝鲜活的生活就是选择了僵化。因此，要学好《文化生活》必须重视社会现实。
一、选准社会现实中的重大主题
社会现实可分为“时事政治”与“现实生活”。“时事政治”是指国际国内一段时期所发生的政治事件，它具有重大性、时效性。时间跨度一般以一年为时间期限。如2010年高考主要涉及的玉树地震、电影《建国大业》等。“现实生活”是现实发生的生活、生产问题，一般具有长效性特点。如近年来高考试题所涉及的文化遗产保护和网络文化等。因此，我们不仅要重视本年度与学科知识结合紧密的社会现实，也要重视那些长效的，有关我们的生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。在处理国际与国内热点问题时，要注意从我国的国家利益和人民利益的高度出发，坚持以我为主，兼顾国际的原则。
二、积极思考社会现实问题
在对社会现实的思考中，不能搞纯时事热点的分析思考，而要以热点专题为中心，找出与教材主干知识的结合点，并进行多层次多角度分析。
1.学会多角度地思考。“多角度”，从政治学科上来说，主要是指政治学科内的不同模块以及同一模块的不同章节的角度；从设问要求的层面上看，主要是指“是什么”、“为什么”、“怎么办” 等角度。例如：就“文化遗产保护”问题，我们可以从以下几个方面来思考：①从经济生活角度，说说保护文化遗产的经济意义。②从经济生活角度，谈谈怎样保护文化遗产。③保护文化遗产给我们带来哪些哲学启示？④从政治生活角度，请你分析如何保护文化遗产。⑤请你运用文化生活知识分析，保护文化遗产有哪些意义？等等。这样做有利于培养我们多角度分析和解决问题的思维能力。
2.学会多层次地思考。“多层次”是指每一考核目标分成三个不同的层次，四个不同的考核目标也分成四个不同的层次，每层要求的水平也不同。下面就第三层次的考核目标，也就是描述和阐释事物，来谈谈思考的层次性。描述和阐释事物按要求从低到高分别是：第一层描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点；第二层分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质；第三层综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。例如：就“网络文化”问题，我们可以这样思考：对一组网络黄色暴力文化材料，思考这则材料反映了什么文化现象？这属于第一层现象性思考，回答问题就涉及到使用基本概念和基本观点来描述现象；接着从文化生活角度思考，形成这一现象的原因有哪些？如何辩证地看待网络对文化发展的影响？这属于第二层本质性思考，是透过现象认识事物的本质；结合社会方方面面的实际情况，思考我们应怎样规范和培育文化？这是第三层综合性思考。
“思维着的精神是地球上最美的花朵”，我们应该提高思考社会现实问题的主动性，让生活中的思考成为一种自觉自愿的行为，唯如此我们才能理解文化生活的真正内涵，实现学习成长的跨越。