以牛津英语模块4第一单元reading部分为例，在lead-in中，设置以下问题供小组讨论，激活学生已有背景知识，为理解课文内容作好铺垫。
Do you like ads? Why?
Why do companies and organizations advertise?
Where can you find ads?
Can you give some examples?
What attitude should we take towards ads?
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Advertisements
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Billboards, newspapers, magazines, the Internet, radio, television…
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PSAs
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Educate people
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Yes to life, no to drugs.
Knowledge changes life.
Cherish your life!
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helpful,
persuasive,
exciting
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Commercial ads
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Promote products or services
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Brighten-Teeth fights bad breath.
Enjoy your music, enjoy your Sony!
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not tell the complete truth, persuasive, exciting
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3. 逐步扩展学生的“阅读水平区”
“阅读水平区”指现有的阅读水平所能接受的最大程度。当学生的阅读量越来越大时其语言流利程度将会提高，“阅读水平区”将会扩大，此时，以前对他们难的东西就会变成容易的东西。因此，教师要熟悉学生阅读材料的难易程度、学生的理解程度以及材料的具体内容，以帮助学生扩大“阅读水平区”。
4. 正确处理词汇障碍
在阅读中遇到生词时，如不影响对语义的理解，跳过它，顺势阅读下去，这有助于提高阅读速度，不打断阅读思路。
有时可以根据语言环境中的线索合理推测生词词义。
（1）掌握常见的表同义关系的词：namely, in another word, this means, to put it in another way, that is, that is to say, as, similar, like, similarly等。
（2）英语中下定义的常用方式有：
名词（生词）＋定语从句,
名词＋be ＋名词或名词从句,
名词＋同位语或同位语从句,
名词＋be called ＋…,
名词＋means ＋名词
例：Album is a book in which photos are collected and kept.
（3）特殊的标点符号，如冒号、引号、破折号以及例子均可视为同义关系的提示语。
（4）表反义关系的提示语有：however, but, yet, while, whereas, although, despite, in spite of, on the contrary, unlike, in contrast等。
（5）还可利用构词法、语法、逻辑、句子间的关系等来进行生词词义的推测。如fortunate 可根据unfortunately推测，lessen 可根据less推测。
（6）遇到长长的人名、地名难读、记，可用一个简单的符号来代替。
5. 制定目标和综合评价模式
指导学生根据自身的基础制定适合自己的英语阅读计划，包括完成计划的具体步骤和方法，可以是一周的，也可以是一月的。无论是哪种目标，都要要求学生实现。读的内容可以是几章、几页，或按时间规定，如每天半小时、每周三小时等。如下表：
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October
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Sunday
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Monday
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Tuesday
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Wednesday
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Thursday
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Friday
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Saturday
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为了保证阅读目标的实现，我们要选择合适的评价模式。《课标》指出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐和统一。”个人成长档案袋是形成性评价的一种形式。可以要求学生建立个人成长档案袋，其中包括的资料有：阅读计划表，读书记录卡(1,2)，我的得意作（牛津英语每单元project的成品，如A booklet about fitness， A poster advertising a new school club），为你点拨（学生在阅读中所积累的重点、难点词汇、语法笔记，在小组交流时学生与其他组员共分享），学生还可根据自己的实际情况加入一些个性化的材料。
读书记录卡1
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Reading record for newspaper / magazine
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Name___________________________________________________ Date __________
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Title of the text
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Level______________________ RW_______________
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Content:
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读书记录卡2
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Reading record for books
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Name______________________________________________________ Date_____________
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Name of the book___________________________ Author_________________
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Content of the book:
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Background of the book:
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Comment:
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6. 培养良好的阅读习惯
在阅读中要求学生改变不好的阅读习惯，如用手或笔指读、出声读、以单词为注视点阅读、回视等。培养学生略读、寻读、查阅、按意群阅读的习惯及能力。
略读是为了解文章大意而快速浏览阅读的方式。可采用三个步骤略读：通读第一段和最后一段，细读其他段落的主题句，浏览一些与主题句有关的信息。
寻读是从较长的文字材料中查询特定的细节内容。为了寻读快而准，可利用主题词、标题、图表、版式及印刷特点等方面的信息。
查阅是一种有目的的查找个别资料的浏览性阅读。英语中大部分的信息源，如词典、百科全书、书刊杂志的索引、电话号码薄等，都是按字母顺序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如历史资料的体育专栏等，又都是按各自的特点排列的。只有了解了所需信息源的组合排列方式，才能迅速准确地找到所需信息。
低效率的阅读者往往以单词为注视点，一词一词地读，而高效的阅读者则以意群为注视点来阅读，有的甚至能以行为注视点达到纵向阅读，即汉语的“一目十行”，从而大大提高阅读速度。如下例，高效率的阅读者只需4个注视点就可读完，而低效率的读者要用15个注视点。
The paintings that David donated to the school are being displayed in the assembly hall.
The paintings that David donated to the school are being displayed in the assembly hall.
（三）朗读、背诵美文
英语专家陈琳谈英语学习方法时指出：在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的（但作为一种教学手段，必须尽量创造习得环境），只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。不仅儿童，成人更加要背。且看郑板桥在《自叙》中所说：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”一代大师尚且如此，何况我辈凡人，更何况他背的大概不是外语。
所以，在大量阅读过程中遇到的优美句子、精彩段落，要求学生大声朗读甚至背诵，以培养语感。
三、结语
只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。
参考资料：
胡春洞，戴忠信 《英语阅读论》广西教育出版社，1998
邱梅珍《锦囊妙解阅读理解》 机械工业出版社 2004