学案就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案。学案教学是以学案为载体，教师引导学生自主参与课堂，让学生依据学案进行理解知识、自主探究、提升学习能力和综合素养的教学活动。
传统的政治课堂教学大多是老师系统地讲述、灌输课本知识，学生被动地接受，这往往影响学生学习的积极性和创造力的发挥，不符合新课程理念的要求。针对这种情况，我校实施课堂教学改革，推行学案教学。
思想政治课实施学案教学，使原本枯燥的政治课堂变得有趣起来，极大地调动了学生的积极性、主动性、创造性，激发了学习兴趣，较好地体现了教为引导、学为主体的基本思路，践行了新课程理念，提高了课堂学习效率和学生素质，培养了学生的创新意识。
在实施学案教学的过程中，有达到预期学习目标的喜悦，也有没完成任务的懊恼。走了一些弯路，遇到一些问题，影响了学案教学的效果，甚至影响到新课程教学的实践。静下心来，总结反思学案教学的实践，为以后教学打下坚实基础,是非常有必要的。
结合自己的教学实践，借鉴其他老师的经验、做法，我觉得思想政治课实施学案教学应做好以下几点:
（一）学案的设计和编写要科学、实用
教师都知道，备好课、设计好教案是上好一堂课的重要前提，而在学案教学中我们不但需要好的教案，还要在好教案的基础上精心设计学案。简单的一张试题卷、填空卷、知识体系提纲绝不是一份好的学案。学案设计内容上应更多地体现生活性、研究性、趣味性，基础与拓展兼顾。学案设计形式可以多种多样。我觉得，不管什么学案，都应该处理好以下几个环节：
1．明确学习目标。教师的教案中有明确的教学目标，在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，不能用教学目标代替学习目标。学习目标一定要对应课程标准，同时要尽量具体，要有具体的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出××”、“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。学习目标应该是学生掌握本节课内容的向导，是以学生发展为出发点的，要具有可操作性、可检测性。学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和接受能力；在内容体系上要瞻前顾后，要把培养和发展能力放在首位。在具体设计时，除了要列举出本节课的重点、难点以及把握层次，还要将本节内容与各节、各章内容联系起来，构建起单元、学科内容体系；更要注重方法性、延展性的目标，更好地落实三维目标。
２．把重难点交给学生。教学重难点既是学生学习的重点难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。通过精心设计学案把重难点呈现给学生，给学生一定思维启示（如观察、比较、归纳、讨论等），特别是对教材中学生难以理解的内容作适当的提示，引导学生主动参与学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。
3．设置生活情境，提出循序渐进的问题，引导学生自主学习。教师在设计学案内容时，要用学生的眼光阅读教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生学习过程中可能遇到的思维问题。结合学生的生活和社会实际状况，根据学生的认知规律，设置学生熟知的生活情境，设计不同层次、不同梯度的问题，指导学生思考、分析、总结，在潜移默化中引导学生提高分析和思考、探究能力。让学生意识到，要解决学案中教师设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行；只看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。
4．优化课堂练习，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价。设置课堂练习要面向全体学生，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
5. 梳理知识结构体系。引导学生理解新旧知识之间的相互联系，从整体上理清教材的知识结构和知识间的内在联系，促进学生从多方面、多角度构建学科知识体系，进而把握学科规律，达到融会贯通、灵活运用的效果。
（二）教学过程中贯彻落实“教为引导、学为主体”的思想
学生是学习的主体，学生的主体地位需要教师的有效引导才能实现。学生自主学习、讨论探究时，教师要了解情况，掌握全局，及时参与、指导。教师适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习效力，而且能提高学习效率，培养学习能力。因此，教师引导要讲究艺术，要引领、启发学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，而是通过学案把问题展现出来，逐步地引导学生解决思维上的难点、疑点，这有利于学生积极探究、再现知识的生成过程。
因此，突出学案的诱导性功能，启发性原则，是非常有必要的。而诱导、启发主要通过问题来导，这就要求问题的设计既要源于书本，又要有所深化和拓展；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合。教师要发挥引导作用，充分尊重学生的主体地位，应该做好以下两点：
1．要进行学法指导
学案教学要树立“先学后教”理念，主要解决学什么、怎样学的问题。学案教学要从学生的兴趣、能力和需要出发，以培养和发展学生的能力为核心，结合学生的生活经验、实例，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，尽可能提供多种活动设计。学法的设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点、学生知识水平及智力发展规律来精心设计学法，从而把政治知识的学习和学习方法有机统一起来，引导学生主动搜集资料、澄清概念、领会知识、总结归纳，引导学生掌握学习方法，提高学习能力、树立正确的情感、态度、价值观。
2．要注意启发、诱导
学案教学不能是教师“讲学案”，而是学生“用学案”，要突出学生学习的主体性与过程性。整个课堂教学以教师为引导，学生为主体，训练为主线，能力培养为方向。基础知识由学生阅读课本完成，主要发挥学生的自主学习，要求学生用阐述性的语言表述出来。问题探究中要给学生足够的时间独立或合作探究，老师及时给以指导。自始至终要让学生明确探究什么内容，用什么方法探究。要倡导学生间的相互评价、批判与争论。要引导学生感悟探讨方法，鼓励学生质疑提问，达到辨别是非、做出正确的判断、选择的目的。
（三）精讲精练
1．精讲：
（1）讲什么？讲每一课的重点、难点、疑点。讲解重难点时，要着重讲易错点，易混点，易漏点。学生已经会的不讲，学生能看会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。抓住重点、难点和关键处，针对学生在自主学习过程中的模糊不清，甚至错误的问题进行点拨评讲。通过案例设置问题，讲清思路，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通效果。
（2）什么时候讲？
①课前预习启发讲：即在学生课前预习、自主学习之前，简明扼要地提示预习要求和重点。我们教师要善于捕捉时机，给予适当的引导和点拨，力争达到最佳的预习效果。
②重点难点着重讲：对重点、难点和关键之处，在学生自学、自悟的基础上进行重点讲解，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
③疑难问题明确讲：当学生在知识理解上遇到疑难时，教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟内容。同时通过师生交流，帮助学生深入探究方法、规律，使学生由感性认识上升到深层次的理性认识，促进学生能力的提高。
④合作学习提示讲：当学生在合作学习中不能抓住重点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，提醒学生围绕重点进行探究，以使合作有效、深入。
⑤学生总结补充讲：在总结一节课时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，使学生进一步提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
2．精练
（1）课堂训练：要精选例题，针对性、时效性要强。每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。课堂训练要紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行查漏纠偏；训练难度不可太大，以考查知识掌握及运用为主。
（2）课后练习：要侧重主干知识、重点知识的训练，突出方法与能力，锻炼学生多角度思考问题，总结解题规律和方法。根据不同教学内容情况，可直接选用经典例题和老师自己设计的题目，也可以设计其它形式的训练。训练内容以本课内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或联系社会现实，考查知识、方法的活用。训练应体现难度层次的递进，学生按照自己能力水平，不同程度地完成训练，使每一个学生都有收获，从而激发学生的学习积极性。
（3）研究性问题练习：结合国内外发生的重大热点问题或学生身边的生活热点，通过学生的调查研究，综合运用所学知识来分析，主要培养学生的实践能力、分析问题、解决问题的能力及创造性思维能力。例如在讲到外汇和汇率时，根据人民币汇改以来相对美元升值及美国等西方国家逼迫人民币升值的事实，我设置了一个问题：人民币升值对我国经济发展有什么影响？从利弊两方面进行分析。这道题目属于时事热点，学生不仅要运用书本上的知识，而且要运用自己的社会知识，通过搜集材料、思考分析最终解决这个问题，能够拓宽学生的视野，培养学生能力。
我们对学案教学的探索仅仅是一个起步，需要进一步的优化和提高，也需要在实践中不断地摸索。学案教学要依学习内容、学生情况等各种因素而不同，需要老师们发挥聪明才智，不断地创新内容形式，挖掘学案教学的巨大潜力，最大限度地提高教学效益。希望与各位同行交流、探讨。