六、引导学生在解题后反思
解题后的反思是对解题活动的反思，主要包括对题意理解的反思、试题涉及知识点的反思、解题思路形成的反思、解题规律的反思、解题结果表述的反思及解题失误的反思。从一个新的角度多层次、多方面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解、优化思维过程、揭示问题本质、探索一般规律、沟通新旧知识间的迁移、深化对知识的理解。
一是反思所涉及的知识点。考纲规定的知识是有限的，但题目却灵活多变。同一个知识点，命题者可以从不同的角度和侧面或以不同的层次和题型来考查。为什么我们做了许多题目，面对新题型时，往往觉得很难，其症结主要是找不到命题者的意图及考查的知识点。由于知识点不清晰，在解题时就无从下手。因此，每解答完一个题目，应反思题目所涉及到的基础知识，命题者的意图，题目的陷阱。例：离子方程式所涉及到的知识点并不多，主要有：是否违背客观事实，是否配平，是否考虑过量或试剂滴加顺序，是否涉及题干信息，约简是否合理等方面。离子共存题主要涉及复分解条件、盐类水解、氧化还原及题干信息。
二是反思所用的解题方法。即要反思：我为什么要这样解？解题依据是什么？这种解题方法适合哪类题目？本题还有其他解法吗？哪一种方法更好？若把条件换了，此题又变成什么样？又如何解？例：推断题属于比较难的问题，涉及的知识点多，考查化学知识网络及特征反应，虽千变万化，但解题有一定的规律。引导学生反思推断题一般有哪些类型？如何找突破口？什么样的知识能成为突破口？试着归纳过这类知识点。
三是反思解题规律。反思所用解题方法中有无规律可循？能否从特殊解引伸到一般题目的解答？解题思路是否正确、严谨？解题方法是否灵活、有创意？怎样解答最具技巧性且最简单？通过几道题的求解，引出一类题的解法，可更有效地强化解题能力，提高解题效率。例：考查弱酸弱碱的一类问题，主要是分清已知是溶质浓度还是电离出的氢离子浓度（pH）？分清物质的量相同的盐酸与醋酸、pH相同的盐酸与醋酸的关系是解题的关键。考查点有溶液稀释问题、与碱中和能力问题、盐类水解问题、溶液中离子种类与比较问题等。
四是反思解题中的失误。要思考解答中易错的地方，通过引导找出导致错误的原因，扫除或纠正思维中的盲点和错误，使我们能从错误中悟理，借以发展思维能力。失误既有知识上的缺陷和能力上的不足，以及表现在答题方法、书写规范、应试的心理调控、应试技巧等方面。解题后应反思自己是否很好地理解了题意？在解题过程中走过哪些弯路？犯过哪些错误？表述是否简明准确严谨完整？计算结果是否合理，数据是否简洁。
五是反思解题后的演变和归类。解题后，改变原题的结构或其他方面，往往可使一题变一串，有利于开阔眼界，拓展思路，提高应变能力，防止定势思维的负影响，解题后，要思考与该题同类的问题，进行对比，分析其解法，找出解答这一类题的技巧和方法。解题后要把解题中所联系到的基础知识与各知识有机地“串联”成知识线，“并联”成知识网，则有利于提高分析和归纳的思维能力。如欲计算出某饱和溶液的物质的量浓度，可用下列条件中的哪些组合？有几种组合？溶液的质量、溶剂的质量、溶液的体积、溶质的摩尔质量、溶质的溶解度、溶液的密度。
七、引导学生考试后反思
每一次考试都是一个阶段复习的重要检验手段，每一次考试都是考试技巧的重要练习，每一次考试都是化学复习过程中的里程碑。考试结束后，不能仅停留在分数和本试卷的得失分析上，应该进行全面的反思。制定考试反思表，根据提示的反思条目结合考试情况进行反思，使反思有依据。考试后的反思主要从以下四方面进行引导：
一要反思考试复习准备。反思准备本次考试的态度是否积极，都做了哪些准备工作，是只做题不看书还是只看辅导书不看教材，还是认真回顾复习过的知识，重温做过的习题？我所做的准备工作是否有效？哪一种最有效？如果效果不佳，在下次考试时应作哪些调整？
二要反思考试技巧。引导学生反思考试各阶段的得失，如：试卷发下来离正式应考还有一段时间，这段时间做了什么？是否全面了解本试卷后再应答？试卷的题量、题型、问题难度在应答前是否做到心里有底？做题顺序怎样，是否有效？遇到难题是如何处理的，有无经验值得总结？做题过程中是否会感到注意力难以集中，又是如何调节的？有无经验值得总结？能否形成适合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法？考试过程中，能否确认自己所做的题目肯定正确？可以从是否找到了问题的陷阱，是否理解的命题者意图和考查的知识点，答案是否具有化学意义，是否可能等方面来反思。考试过程中是否注意到平时不小心而错的事不再发生，表述是否符合题意，是否科学等等。
三要反思考试结果。考试结果是否符合真实水平，如果有差距，主要原因是什么？问题根源在哪里？是复习不得法？近阶段复习不用功？考试时心理没准备？身体不适应？应试技巧不对劲？考试结果反映出哪些知识点没有掌握？解哪类题失分较多？解哪类题比较费劲？在下阶段如何调整复习，应在哪些方向下力气？
四要反思阶段复习状况。每次考试是阶段复习的检验，其结果大致能反映阶段复习成效。应当反思这阶段上课听课效果如何？什么原因导致好或坏？做题目是否正常？是否能跟上复习进程？复习过程中是否遗留知识隐患点？在解哪类题目上有进步？哪类题目还有缺陷？
实践表明，化学复习教学中需要引导学生进行反思，根据教学形式和教学内容特点指导学生进行反思，使学生反思有载体，使学生在反思中获得能力发展，反思是提高复习教学效率有效途径。
参考文献：
【1】宋志超.做化学习题后的“反思”.[J]《中学化学教学参考》2004年第7期
【2】王建成.化学教学中培养学生反思能力的途径.[J]《中学化学教学参考》2003年第8~9期
【3】曹洪昌.《化学教学最优化研究》[M]人民教育出版社2003年8月
【4】G·波利亚著，涂泓、冯承天译.《怎样解题——数学教学法的新面貌》[M]上海科技教育出版社2002年6月