摘 要：本文从有效教学理念出发，提出了“任务驱动·学程导航”教学模式，论述了其建构主义的理论基础，归纳了该教学模式“以任务为主线、以
教师为主导、以学生为主体、以发展为主旨”的基本特征，并提供了“任务单”编制的基本范式。
关键词：有效教学；任务驱动；学程导航；教学模式；基本特征；任务单；化学
有效教学是新课程倡导的教学理念，是指在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。显然，有效教学在保证教学质量的前提下，还要求有一定的教学效率和教学效益，关注教学投入与教学产出的绩效，让课堂教学充盈生命意识和教学智慧，促进学生在原有基础上取得应有的进步与发展。然而，有效教学的这种理念如何转变为教学行为？如何激发学生的主体参与性？转变学生的学习方式有没有一定的教学模式可供参考？我校在化学新课程实施中建构“任务驱动·学程导航”教学模式，对于体现有效教学理念，促进学生生命成长起到积极的推动作用。
一、“任务驱动·学程导航”教学模式
如果将“任务驱动·学程导航”教学模式分为“任务驱动”和“学程导航”两部分来表述的话，那么，“任务驱动”就是指在教学过程中，将所要学习的化学知识隐含在一个或几个具体任务之中，让学生通过对任务进行分析和讨论，在强烈的完成任务动机的驱动下，利用一定的课程资源进行自主探索和互动合作的学习，由简到繁，由易到难，循序渐进地解决一系列任务，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。
所谓“学程导航”就是指教师通过学习任务以及在学生完成任务的过程中，指导或帮助学生寻找新旧知识的内在联系，引导学生利用课程资源确定完成任务的途径与方法，促进学生主动地获取知识与技能、体验学习的过程与方法、形成积极的情感态度与价值观。
“任务驱动·学程导航”教学模式体现了以“任务”为主线，启发、引导学生自主学习的教学思想，把学生的化学学习与任务紧密结合，以完成给定的任务为手段，将要达成的教学目标体现于任务之中，引导学生学会如何去发现问题、分析问题和解决问题，使学生通过完成任务达到掌握所学知识、培养能力，提高教学效益的目的。“任务驱动·学程导航”教学模式的一般流程如图所示：