二
细节意识，就是教师在发动学生的时候不能混同与学生，该把关的时候应当起主导作用，是一个班级作文活动的灵魂，教师没有发动，让学生自己写就是一句空话。我不很“放心”学生，有一些事情还是自己做好了，不要影响学生的时间，学生的时间也很宝贵，我们老师不能随意派遣学生做事情。当然，万事开头难，教师的包办到了一定阶段就可以放手让学生做一段时间，有时候顺其自然，学生不爱写，不爱组织活动就让他们歇一歇，过一段时间换一种形式刺激学生去写。每周六下午放学后活动一个小时，每月推荐5篇优秀习作，要求有自鉴自评，同学点评，教师点评。有点评的习作容易发表和引起注意。一般是百字评语。教师订阅报纸和杂志，特别是报纸；上网查找电子邮件；到图书馆或者书店去查报刊联系方式。报纸更容易发表。书信邮寄和电子邮件并重，发电子邮件一次只能一个地址，不能添加抄送。一稿多投是客观存在的，但是我们不要过分就是了。教师要把关，自己打印，自己发邮件，自己邮寄，让学生自己去邮寄不会落实。叫学生自己去打印作文也不现实。
这实际上是两个方面的问题，一方面是作文的细节描写问题，另一方面是作文教学组织管理问题。作文的局部和细节起着相当重要的作用。一个新颖的词语、一个优美的句子，一个名人、一本名著都可以成为作文的“亮点”，因此，高分作文的同学都是把握语言的高手，学生作文要得到发展等级的分数，就必须重视这个问题。管理的细节问题主要是指在推荐评点学生作文的时候，要跟踪到位，把握全局，要尽心尽力地作为。因此教师可以自己做的，不要支谴学生，有时候支使学生做几件小事却产生了消极影响，因为学生的平等意识早已觉醒。教师要有包办杂务的勇气和毅力。教师对写作应当有一种激情和切实到位的指导。有名的唐惠忠老师总能在作文指导中发现细节问题。成功的细节可以极大地增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。我在作文教学中指导学生把事情的经过写具体，写出人物的语言、动作、神态、心理活动，抓住具体的情节进行细节刻画，增强文章的感染力，让人有身临其境的感觉。对抓住具体情节进行细节刻画的方法反复训练，使之成为能力。语言优美永远是作文“出彩”的一个重要因素。文章因描写而美丽，不仅记叙文、散文是这样，即便是议论文也应该如此。也许我们都习惯于在写议论文时板起面孔说教，似乎这就是议论文的特色，其实不然。因为优美的语句、丰富的联想、精当的比喻、新颖的表达，不仅使例证得以丰满，而且也深深地感染了读者，给人留下深刻的印象。也是一篇作文获得成功的一个很重要的原因。因此，我们可以从描写和表达手法的灵活多变中使自己的作文趋向生动形象，加强感染力。语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。
巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”我觉得提高细节意识更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。
三
目标意识，就是老师和学生都应该有自己的目标，自己给自己下任务，比如我就鼓励学生争取在《德化报》和《泉州晚报》以及《海峡教育报》发表作文，在国家级核心刊物发表作文。我们不能要求所有的学生都进步，我们的思想工作如果能让几个学生醒悟开窍起来，或者取得进步就可以说成功了。老师可以想办法感染学生，做好思想工作，就好象解放军里共产党对新兵管理艺术，差不多就是刷新学生对作文的理解。作文教学还应该有前瞻意识。每一个学生都有创作的可能，潘新和老师说；“人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、做活跃、最积极的动机。”树立一个好的心理目标，具有很强的导向功能。目标得体，可以让人看到前方，得到力量。目标可以随时更改。就像跳高，训练初期与后期的要求就不一样了。教师在作文教学的时候，首先自己要有信心，要起凝聚人心的作用，树立榜样，正确引领学生。我的做法是把前几届学生的作文集和发表的刊物作个展览，让学生有组织地学习，从中得到鼓舞。这一方面，我校的课题“目标—成就感”已经做了很好的探索。当然写作的目的不能单单是为了发表作文，而应该培养学生的一种写作品质、人生品质，让写作成为一种人生的必要成分与生存意义。境界需要多年的修养，需要心的营养去培育。行文有境界当是一种很高的评价。对中学生作文提出境界的要求，作为普遍的要求可能是太高了，但对一部分高材生来说，当是“恰逢其时”，因为关键时期得到人生最高的指点，当终身受用。做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好作文。一个人如果能够通过一个具体的想象，看到自己学好作文之后的灿烂的未来，即使他学习写作有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。更应该科学全面地认识中学阶段作文教学的意义、作用、精神内涵。