五、设计导入，激发学生兴趣——课堂活力的开端
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”从心 理学 角度看，一堂课的开始，学生普遍存在一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，激发学生的兴趣。教师如何激发学生的学习兴趣，使其感受到数学课的乐趣，这是教学成功的关键。
精心设计导入，在教学中既能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时，它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的负担和压力，使学生愉快地学会认识数学、学会应用数学、学会创造数学。
学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满活力。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。”
参考 文献 ：
[1] 教育 部.数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]黄永明，亢红道.中学数学教学法概论[M].昆明：云南大学出版社，2003.
[3]余竹平.中等数学教学法[M].成都：四川教育 出版社，2007.