摘要：本文针对新课程标准条件下高中学生英语学习困难状况的诊断，提出了补救措施--- 反思性学习。反思性学习应当成为教师的研究课题，更应是学生学会学习的重要方式。本文阐释反思性学习的定义、必要性、内容、实施及注意事项，拟在有效贯地彻英语新课标的理念，有助于广大英语同行正确认识反思性学习，从而指导学生高效学习，促进英语的教学发展。
关键词：反思性学习；反思性学习的内容；实施
《英语课程标准》要求在学习方式建立一种新的“以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多纬度、具有不同层次结构的开放系统”，同时提出了自主学习、合作学习和探究学习。仔细探究英语课程理念，认真分析现阶段的高中英语教学，反思性学习是完全符合新课程理念并行之有效的研究课题。
反思性学习的含义
反思性学习作为英语教学与实践领域的一个重要研究课题，也是一种全新的教学方式。反思性学习是以学生为本，以教学的具体内容为对象，以激发学生主动思考，积极研读创新和努力实践为目标，以理解掌握和升华应用知识为内容的研究性探索活动，具有主体性、探索性、灵活性、创新性和开放性等特征。反思性学习的出发点在于优化学生的英语学习方式，通过思考和探究进行分析归纳和处理知识信息等活动来使学生学会合作，学会学习，最终实现提高学习效率，提升思维意识，提高分析能力，形成综合创新能力的目的。
反思性学习的必要性
1．新课程改革的需要
《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展其自主学习的能力”放在了首位。在英语教学业已转向了“研学促教”的今天，反思性学习可谓是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。
2．学生英语学习现状的需要
英语单科成绩不理想的学生普遍存在的问题是：自己基础并不差，上课也认真听讲了，课下对老师要求记忆和背诵的东西都去做了，练习和作业也都完成并修改了，老师怎么说，他就怎么做，而每次训练和考试却不见成绩增长。痛定思痛，究其根源，这样的学生大都不会进行反思学习，学习只停留于不理解的背诵、记忆上。导致大时间投入和低成绩产出。及时反思是一个非常重要的学习策略。没有反思，就没有学习上正确的调整，势必导致效率低下，成绩不理想。只讲求被动接受或死记硬背是狭隘的学习，难形成理性的认识。
3．终身学习发展观的需要
反思学习属于元认知范畴，元认知能力的习的远比单一知识的获取更重要。它是一种使我们终生受益的学习能力。这种能力也是我们终身学习的必须。传统教学的学习方式以死记硬背为特点，而不是让学生学会思考、学会理解和创造，来享受学习的过程，这就很难有创造力的爆发，也不利于人的个性发展。保罗.郎格朗曾说“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该努力寻求获得知识的方法。”因此，要实现终身学习的需要，在学习的过程中,逐渐实现学习对象、学习方式和学习目的的转轨实有必要。只有真正实现以思考的快乐取代死记硬背的痛苦，在学习过程中学会反思、善于反思，才能真正具备终身学习的能力。